拓展初中生課外閱讀的探討

伍尚彪

摘 要：課外閱讀是語文學習的重要組成部分，是課堂教學的延伸，是中考考綱的要求，因此，教師必須重視拓展初中生課外閱讀。在教學中，要給學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣，保證閱讀的資源和時間，指導學生精選讀物，選擇合適的讀書方法，并通過多彩的活動，展示他們的閱讀成果，提高他們的閱讀興趣，進而有效地拓展初中生課外閱讀。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)環(huán)境 點引 精選 活動 展示

隨著新一輪語文新課程標準的實施，課外閱讀作為語文教學的第二課堂越來越引起大家的關(guān)注。課堂以外有千山萬水，閱讀之中有萬紫千紅。作為語文教師，如果無視課標要求，只注重課內(nèi)文本的教學而不拓展課外閱讀的引導，那么，要提高學生的語文核心素養(yǎng)也只能是一紙空文。通過課外閱讀，我們的學生才能“走出較為狹窄的精神洞穴，放眼世界文明，領(lǐng)略中華民族的精神風采，從文本言語中去傾聽偉大心靈的搏動，感知言語世界的奧秘，同時打好語文和人文精神的底子?！保ā缎抡Z文讀書·出版說明》）。

一、課外閱讀現(xiàn)狀甚憂

近年來，電子讀物充斥家庭空間，課余時間基本都被手機、電視、電腦所占據(jù)，初中生課外閱讀現(xiàn)狀還是令人堪憂。從課程設(shè)置來看，極少學校把閱讀單獨當做課程來設(shè)置。個別學校設(shè)置了閱讀課，但效果不大，因為一節(jié)課解決不了根本問題，閱讀是長期性、持久性、日積月累的活動。在現(xiàn)在還是應試作為大背景的情況下，還有很多學校輕視閱讀，更不用說課外閱讀了。個別家長甚至把課外閱讀視為洪水猛獸，認為翻看課外書籍是“不務(wù)正業(yè)”。另方面，學生雖有閱讀的精神需求，但普遍存在著閱讀量少、面窄、時間少、內(nèi)容膚淺粗糙、方法不當?shù)葐栴}。由于平日忙于題海戰(zhàn)，他們每天課外閱讀的時間少得可憐。有些學生甚至一周下來課外閱讀時間不超過一小時。平日，大多數(shù)學生翻看的是卡通、漫畫、校園言情小說、網(wǎng)絡(luò)武打小說。對名家經(jīng)典、精美散文等很少去瀏覽品讀。個別的翻看了，也只是為了應付老師的檢查或抓一兩道考試題而浮光掠影、蜻蜓點水式的隨便翻翻。

二、拓展教學，引導閱讀

語文課外閱讀是語文學習的重要組成部分。打開課外閱讀這扇窗，可以和古今中外的思想家、文學家、科學家們進行對話?？梢砸曂ㄇЮ?，俯仰古今。它可以開拓學生的視野，涵養(yǎng)品德，陶冶性情，發(fā)展智力，形成能力。“初中生要學會制定自己的學習計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”（《語文新課程標準解讀》）。可見，課外閱讀在語文學習中舉足輕重。那么，作為語文教師，如何指導學生有效地拓展語文課外閱讀活動呢？

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見興趣的重要。為此，我們必須找到激發(fā)學生課外閱讀興趣的方法，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶殿的大門。

在校園，我們可以在教室、宿舍、閱覽室、圖書室等地方張貼宣傳閱讀的標語。標語的來源可以是名人論讀書的名言，也可以是本校師生自創(chuàng)的格言警句。如：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”；“一本好書就像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向廣闊的生活海洋”；“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話”……校園里要辟有專門的讀書專欄，內(nèi)容可以是名書名著的引讀介紹、好書推薦、學生的讀后感等。張貼學生在樹蔭下、草坪中、閱覽室、圖書室等地專心閱讀的剪影。學生身處書香彌漫的校園中，自然會激發(fā)興趣，愛上閱讀。

（二）提供資源，保證時間

學生的閱讀興趣被激發(fā)出來了，接下來面臨的最大問題可能就是閱讀材料的缺乏。如何解決書籍的來源呢？學校的圖書館有豐富的藏書，可定期向?qū)W生開放，最大限度解決學生沒書讀的問題。還可以召開家長會，向家長說明利害，讓他們明白課外閱讀是學生學好語文的一條重要途徑，使家長在行動上對孩子的課外閱讀給予大力的支持，并積極為孩子購買訂閱必需的圖書和報刊雜志。另外在班級中建立圖書角，鼓勵學生每人一學期最少帶兩本有價值的書到學校來，可以是名著、故事、散文、作文選等，以實現(xiàn)資源共享。班中要設(shè)有專門的圖書管理員，建立完善的管理制度。

（三）精選讀物，提升品位

初中生求知欲旺盛，可還缺乏明辨是非的能力。他們在選擇閱讀對象時，大多數(shù)是憑自己的喜好和直覺，閱讀存在很大的盲目性。而現(xiàn)今文壇，群星閃耀，文學作品浩如煙海；當今出版物，卷帙浩繁，魚龍混雜。

根據(jù)初一學生形象思維還強于抽象思維，愛幻想，有強烈的好奇心，欣賞能力還不是很強，這階段可向他們推薦些具體形象的故事、傳記、寓言等。如《安徒生童話故事》、《伊索寓言》、《名人傳》、《西游記》、《哈利波特與魔法石》、《魯濱遜漂流記》、《童年》等。

初二和初三的學生已由形象思維向抽象思維發(fā)展，教審美情趣、閱讀能力大幅度提高。此階段可向?qū)W生推薦閱讀一些千古傳誦的美文，古今中外的名家名篇，向深度閱讀發(fā)展。可閱讀古今中外小說《聊齋志異》、《儒林外史》、《圍城》、《平凡的世界》等。在課堂教學中，教師還可結(jié)合所教學的課文向?qū)W生推薦有關(guān)的文章或書籍。如教學《藤野先生》，可推薦閱讀《朝花夕拾》；教學《范進中舉》，可推薦閱讀《儒林外史》等等。

（四）方法引導，提高效果

指導學生掌握閱讀方法，對提高閱讀效果，培養(yǎng)學生用心專注、頑強學習的心理品質(zhì)，并養(yǎng)成良好的讀書習慣都起到重要的作用。教師應用一定的時間指導學生讀書，讓他們學會細讀、精讀、速讀、略讀等方法。對經(jīng)典的名篇和精美的文章，應用細讀和精讀法，如朱自清的散文、唐詩宋詞、經(jīng)典小說《紅樓夢》、《三國演義》等。還要指導學生閱讀堅持做好讀書筆記。方法包括圈點勾畫、摘錄剪貼法、讀后感或改寫等等。

（五）開展活動，展示成果

每隔一段時間，教師要對學生的閱讀情況進行檢查，對表現(xiàn)好的學生要大加表揚，樹立“閱讀之星”的示范作用。并通過豐富多彩的活動，讓學生有展示自己的平臺。如在班中多開展各種讀書比賽活動：有關(guān)讀書的格言警句、對聯(lián)、讀后感、手抄報等比賽。比賽后在校園內(nèi)展示優(yōu)勝者的作品。還可以開展每日佳句妙言摘錄、我喜歡的一本書、講故事、詩歌朗誦等活動。

另外，作為一個語文教師，要指導好學生的閱讀，必須要有厚重的文化底蘊和語文素養(yǎng)，所以平日更應博覽群書，走在時代書潮的尖端，這樣才能做好學生閱讀路上的引路人，與學生交流起來，也才會令學生“親其師，信其道”。教師引導學生進行拓展閱讀，從提高學生興趣入手，推薦讀物，提供時間，方法引導，活動激勵，讓好書伴隨學生成長，讓拓展課外閱讀現(xiàn)象遍布校園！