淺談農(nóng)村英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

【摘要】目前農(nóng)村學(xué)生大批進(jìn)城，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)大減。農(nóng)村新形勢下，英語教學(xué)也面對新的狀況。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)困生增多。本文主要根據(jù)對本校英語學(xué)困生的調(diào)查研究，從學(xué)生，教師，家庭環(huán)境，社會環(huán)境四個方面淺談農(nóng)村英語學(xué)困生的成因，并提出轉(zhuǎn)化措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語；學(xué)困生；成因；措施

【作者簡介】丁艷梅，安徽師范大學(xué)外國語學(xué)院15級教育碩士。

農(nóng)村英語學(xué)困生逐漸增多，新形勢給英語教學(xué)帶來巨大挑戰(zhàn)。在農(nóng)村工作以來，英語學(xué)困生一直是一個棘手的問題，他們急需要得到關(guān)注。本文主要從農(nóng)村英語學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化措施來淺談英語學(xué)困生問題。

一、農(nóng)村英語學(xué)困生的成因

1.學(xué)生自身的因素 。學(xué)困生中大部分的學(xué)生對英語缺乏興趣，他們感到學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)英語只是為應(yīng)付老師和家長。多數(shù)學(xué)困生是從學(xué)習(xí)無興趣開始的，他們從沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只是機(jī)械記憶，對生詞逐個字母拼讀，經(jīng)常前讀后忘。學(xué)習(xí)不積極主動，學(xué)不得法，不會歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效極低，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。

2.教師方面的因素。

（1）教師教法方面的因素。教師不能注意到學(xué)生這個心理特點，缺乏對知識的更新和對教法的不斷鉆研，形式單一，教學(xué)沒有新意課堂，氣氛沉悶。課堂教學(xué)呆板，缺乏親和力，教學(xué)不能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。

（2）老師對學(xué)生缺乏愛心。缺乏愛心，就缺乏對學(xué)生更多的理解和關(guān)愛，缺乏和學(xué)生的心理溝通，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者犯了錯誤的時候，常常給予的是批評和歧視，面對學(xué)困生，缺少耐心，聽之任之，放任自流。

3.家庭環(huán)境方面。學(xué)困生的家庭因素，主要有以下這幾個方面。

（1）留守兒童，長輩溺愛。在農(nóng)村很多學(xué)困生的家長常年在外打工，無暇顧及子女學(xué)習(xí)情況。而其爺爺、奶奶及其監(jiān)護(hù)人可能會因為孩子是留守兒童而過分呵護(hù)，溺愛，教育分寸掌握不夠。

（2）農(nóng)村家長對孩子英語學(xué)習(xí)不能輔導(dǎo)。農(nóng)村家長幾乎都沒接觸過英語，對孩子的英語學(xué)習(xí)無能為力。有的認(rèn)為英語無用，這種思想無形之中影響孩子對英語的興趣，使孩子逐漸淪為學(xué)困生。

4. 社會環(huán)境因素。

（1）受不良社會“拜金主義”和“讀書無用論”思潮的影響，有一些學(xué)生中途輟學(xué)，過早地踏入社會，或外出打工，或從事經(jīng)商活動，或者參加社會工作。誘惑太多，無心學(xué)習(xí)。

（2）農(nóng)村缺少英語氛圍。在農(nóng)村不像市區(qū)，孩子接觸不到廣告，宣傳中英語。有的孩子沒有學(xué)習(xí)英語的工具，例如錄音機(jī)，收音機(jī)等。這些因素也影響孩子的學(xué)習(xí)英語。

二、轉(zhuǎn)化措施

1.低起點，小步子，多臺階，培養(yǎng)他們的成功意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信。學(xué)困生，尤其在農(nóng)村他們的英語底子薄，上課聽不懂課。這種情況教師可以降低學(xué)習(xí)要求，把簡單的問題交給他們回答，例如讀單詞簡單事情交給他們來做，這樣他們不會感到自己是被孤立的。觀察他們的微小進(jìn)步，及時加以表揚(yáng)，從而培養(yǎng)他們成功意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.接受學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系。要取得教育教學(xué)效果，教師必須對學(xué)生熱愛、親切、和藹、一視同仁，沒有偏愛；在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己，用人格的魅力去吸引學(xué)生，感化學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。課堂上學(xué)生走神，不當(dāng)面批評，要多用暗示、提醒或通過扼要提問吸引其注意力?！皩W(xué)困生”內(nèi)心深處一般很沒自信，相當(dāng)一部分學(xué)困生還會出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。要找準(zhǔn)“學(xué)困生”的閃光點，及時鼓勵，讓他們體驗成功，培養(yǎng)他們的自信心。如：好學(xué)生一遍做對了題目要表揚(yáng)，學(xué)困生經(jīng)過訂正才做對的，也要表揚(yáng)、鼓勵。在平時的課堂教學(xué)中，教師還要有意地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動參與。在小組活動中帶動學(xué)困生積極參與。及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們肯定和贊揚(yáng)，使他們在不斷地成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求，獲得成功的愉悅，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校英語學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢蚤_辟“英語角”、校園英語廣播，出英語墻報，在公共場合設(shè)立英語標(biāo)志牌等；學(xué)?？梢耘e行以年級為單位的英語競賽活動，如書法比賽、朗讀比賽、演講比賽、寫作比賽等，并把更多的機(jī)會留給“英語學(xué)困生?！?/p>

4.成立班級英語互助小組。教師一個人的精力有限。教師把英語學(xué)困生均勻的分布到各個學(xué)習(xí)小組中，發(fā)動班級里的優(yōu)秀學(xué)生，為他們每個人安排一個“小徒弟”，建立“一對一”幫學(xué)對子。他們在英語課堂上可以坐在一起，遇到困難時可以得到及時的幫助，分心時可以得到及時的提醒，偷懶時可以得到及時的監(jiān)督，成功時可以得到及時的分享。

5.加強(qiáng)家校合作，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。家校溝通不暢，會給學(xué)困生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化帶來困難。引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，以改善家庭教育環(huán)境，學(xué)校責(zé)無旁貸。積極與家長接觸與溝通，使部分家長逐步認(rèn)識到家庭教育方式、方法對子女的重要影響，一些原本對孩子已完全喪失了信心的學(xué)困生家長恢復(fù)了信心，主動與教師溝通、配合，為教師了解、轉(zhuǎn)化學(xué)困生情況提供了有益的幫助；更多的家長樹立了正確的成材觀，掌握了正確的家庭教育知識和方法，學(xué)會了科學(xué)理智地看待孩子的成敗，正確客觀地要求孩子。

在農(nóng)村這個特殊的大環(huán)境下，英語教學(xué)會遇到許多困難，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作關(guān)注到教學(xué)能否順利進(jìn)展，也在一定程度上影響到義務(wù)教育能否惠及到每個孩子。希望本文能夠給廣大農(nóng)村英語教學(xué)者在學(xué)困生工作上提供幫助，也希望學(xué)困生這個弱勢群體能得到更多關(guān)注，使他們健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮德憲.我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的局限及對策[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研，2006（7）.