小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)階段的教育模式在不斷的創(chuàng)新和適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用到的小組合作學(xué)習(xí)模式也受到廣大英語(yǔ)教師的歡迎，這種全新的教育模式不僅能提高學(xué)生相互之間團(tuán)隊(duì)合作的能力，也能夠讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中形成良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)效率和綜合英語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作 ；初中英語(yǔ)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】蔡莉，靖遠(yuǎn)縣北灘中學(xué)。

目前國(guó)家的經(jīng)濟(jì)科技在發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷的發(fā)展，小學(xué)初中的辦學(xué)規(guī)模也在日益擴(kuò)大，班級(jí)里的學(xué)生數(shù)量是越來越多，導(dǎo)致了班級(jí)里學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)起英語(yǔ)情況也是各不相同，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的可以跟得上老師講課，能夠自主完成課業(yè)，英語(yǔ)水平差一點(diǎn)的就會(huì)覺得學(xué)習(xí)起英語(yǔ)來有點(diǎn)費(fèi)勁，老師為了這部分學(xué)生也是付出很多的精力，但實(shí)際上得到的效果卻不是盡如人意的。在傳統(tǒng)模式教學(xué)下的英語(yǔ)課堂，是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生來說是被動(dòng)的，單一的教學(xué)，學(xué)生們沒有參與感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)感覺到吃力。如何能夠解決水平不同的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問題，是老師的一大難退，是初中英語(yǔ)老師們都需要尋求解決方法的問題。小組合作的學(xué)習(xí)模式，是現(xiàn)在初中英語(yǔ)教師都普遍認(rèn)可的一個(gè)教學(xué)方法。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)，是目前世界上許多國(guó)家都在采用的一種富有創(chuàng)意，新奇的一種教學(xué)理論和教學(xué)策略，是各科教師們都可以應(yīng)用到課堂中，創(chuàng)造高效教學(xué)的一種教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是指教師在課堂教學(xué)中，把學(xué)生們分為若干個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，通過小組同學(xué)之間的互幫互助，共同進(jìn)步，可以更好的與老師和同學(xué)之間的語(yǔ)言交流。在課堂開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓小組內(nèi)的成員共同協(xié)調(diào)著完成，一起成長(zhǎng)進(jìn)步。在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的過程中，課堂的主角始終是學(xué)生，他們的最終目的就是學(xué)習(xí)到知識(shí)，因此學(xué)生最好始終保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)積極的去研究探索新的知識(shí)，以愉快的心情和老師同學(xué)進(jìn)行討論、在輕松自在的環(huán)境中練習(xí)和交際。不同于傳統(tǒng)的教育模式，小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生通過討論和交流產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并積極展現(xiàn)自己強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的愿望。

二、教師要給自己的定位正確

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師一直是教學(xué)活動(dòng)的中心，擁有控制全局和調(diào)動(dòng)課堂的權(quán)利。然而這樣的教師定位顯然是不適合現(xiàn)在的小組合作的學(xué)習(xí)模式。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，也不能體現(xiàn)出來。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就必須要考慮到學(xué)生在課堂中的主體地位，要做好課堂的組織者。確保學(xué)生們?cè)谡n堂上不會(huì)亂成一團(tuán)，要做好課堂的參與者，和學(xué)生們一起參與到課堂活動(dòng)中，減少和學(xué)生之間的距離，還有做課堂上的引導(dǎo)者，發(fā)揮老師的作用，保持課堂的紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們一起去解決問題。盡量的去給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)利于小組合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們可以多多的討論交流，然后進(jìn)步。

老師在給學(xué)生們分組時(shí)，可以適當(dāng)?shù)目紤]每個(gè)人的水平差異，盡量讓每個(gè)小組的水平都差不多，要充分考慮到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和性格特點(diǎn)，再來進(jìn)行合理劃分。最好的就是一組中有成績(jī)優(yōu)異的也有成績(jī)一般的，這樣在各種小組活動(dòng)中，每個(gè)組之間的成績(jī)也會(huì)公平，因?yàn)樗揭膊畈涣颂唷２⑶倚〗M中的人員水平存在差異的話，組內(nèi)的成員還可以互相幫助，成績(jī)好的幫助成績(jī)一般的提高成績(jī)，也可以順便學(xué)習(xí)其他優(yōu)點(diǎn)，大家都在共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)，就是給學(xué)生們多多討論，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，作為教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)水平來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在選擇一些問題的時(shí)候，要考慮是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些問題設(shè)置的難易程度也要適中，同時(shí)不能缺少了一定的挑戰(zhàn)性，目的是為了讓學(xué)生們可以積極的動(dòng)腦思考。最好的話是教師可以建立起一套評(píng)價(jià)機(jī)制，有關(guān)小組成員之間的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣的評(píng)價(jià)體系在正確的運(yùn)用下可以幫助學(xué)生建立自信心，學(xué)生在得到中肯的評(píng)價(jià)之后會(huì)得到極大的滿足感和成就感。教師的每一點(diǎn)鼓勵(lì)和支持都會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)，為此激發(fā)了自信，產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，由此，提高了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)制度不是光有教師來評(píng)價(jià)，而是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組成員之間的互相評(píng)價(jià)，要教育學(xué)生公平公正的說話，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，就可以進(jìn)行改正，從而提高合作精神以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在全國(guó)的初中英語(yǔ)課堂中都展開了探索研究，這種良好的學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生回歸到課堂學(xué)習(xí)的主體地位，也可以在小組成員的相互學(xué)習(xí)中形成良好的風(fēng)氣，使學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

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