芻議小組合作教學法在高中英語教學課堂的應用

【摘要】隨著新課改的發(fā)展，國家對高中英語的教學工作也不斷深入，教師對于高中英語教學運用的授課方法也進行不斷的反思和思考，整理出一套符合實際的教學方法運用到教學課堂中。把小組合作教學法，調(diào)動學生的學興趣，提高學生的就學積極性。按照學生的性格提點給學生安排不同的授課互動，布置教學情景，提供教學材料，讓學生進行學習和思考。通過小組合作教學，可以培養(yǎng)學生參與課堂活動的意識，調(diào)動學生的學習積極性。本文對小組合作教學法在高中英語教學課堂的應用進行深入的研究，并對其任務安排中所出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略。

【關鍵詞】小組合作；高中英語；課堂應用

【作者簡介】于文，山東省濟南第七中學。

在我國新課程改革的教學思想下，國家對高中英語的教學理念通常是體驗、實踐、參與、交流喝多。教師要發(fā)揮學生的學習主動性，提高學生的合作能力。在傳統(tǒng)的高中英語教學課堂中，教師更注重的是教材內(nèi)容的講解，忽視培養(yǎng)學生的合作意識，導致學生在課堂中的參與度不高，不能給學生合理安排教學任務。所以教師要根據(jù)自己的教學內(nèi)容給學生安排小組合作任務，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以及合作能力，并且可以培養(yǎng)學生解決問題的能力，給學生樹立正確的學習觀念，提高學生的合作意識，增加教學課堂的活力、提高學生的學習動力，從而教師也有效提高自己的教學質(zhì)量。

一、根據(jù)授課內(nèi)容給學生安排小組合作環(huán)節(jié)

在高中英語教學任務中，教師不光要注重學生的英語成績，還要注重學生的語言交流能力。在傳統(tǒng)的高中英語教學課堂中，教師不能給學生合理的安排教學任務，在課堂中教師占據(jù)主體位置，不能給學生營造自由開放的學習空間，從而不能達到高效的教學目標。所以教師要改變自己的教學觀念，根據(jù)自己的授課內(nèi)容給學生安排討論任務，讓學生更高效的進行小組合作環(huán)節(jié)中。例如，在進行《Building the future》這一課的講解時，教師要確定自己的教學目的，通過本節(jié)課的講解，讓學生掌握關鍵的單詞和語法，并且可以合理的運用到習題中。教師首先要做一個教學步驟，第一步Greetings第二步Revisions第三步Lead—in第四步Teaching procedures.然后給學生進入語言點的引入，教師首先要告訴學生語言點的重要性，在近幾年的高考中，含有名詞的固定句型成為一個重要的考點，今天我就給大家講解幾個常用的句型，大家一定要注意聽。然后給學生引進常用句型，There is no doubt that…毫不疑問…同樣的表達方式There is no denying that…毫不疑問… There is an opportunity that…有一個機會… It is No wonder that…難怪… 等，然后給學生安排習題，讓學生通過小組合作的形式去探討這些問題，做出爭取的答案，教師可以根據(jù)最后的結(jié)果，來評選哪一組的學生正確率最高。然后給學生引入另一組語法點，show up/show sth up 看得見，顯現(xiàn)出來show sb up 使人難堪，進入練習環(huán)節(jié)，在練習環(huán)節(jié)的過程中，教師要適當?shù)睾蛯W生進行交流，了解學生在練習中遇到不會的問題然后進行總結(jié)與思考，準備不用的問題想出解決方案，讓學生更輕松的理解授課知識。通過這樣的授課方式可以提高學生的就學興趣，讓學生更高效的投入到聽課環(huán)節(jié)中，并且可以運用學習到的知識來完成教師布置的問題，提高學生的興趣、激發(fā)學生的共鳴、開發(fā)學生思維能力，教師在教學課堂中，要吸引學生的注意力，根據(jù)學生的英語水平來安排難易環(huán)節(jié)，要注意任務安排的連貫性，讓學生更高效的完成教學任務。同時教師也達到自己安排的教學計劃，使學生的成績得到有效提高。

二、在布置討論活動中要給學生合理分組，科學分工

在新教改的大背景下，我國對于學生的教育工作越來與重視，在高中英語的教學課堂中，教師不光注重學生的學習成績，更加關注學生的愛好、特長、課堂的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中英語教學課堂中，教師給學生安排的討論活動不能帶動學生的學習興趣，不能合理安排學生的分組，學生在活動中分工不明確，導致學生沒有討論的意義。所以教師要根據(jù)學生的具體情況安排授課內(nèi)容，合理的給學生進行分組。例如，在進行《Tomorrow ‘s World guided writing》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本即可的講解，可以讓學生嘗試寫作練習。給學生規(guī)定，加入你是某國際學校的高一學生李華，請你用英語給外籍校長寫一封信，可以說一說自己再使用學校圖書館時遇到的問題，提出一些建議。教師可以給學生進行指導，給學生說明寫建議信的格式，要向收信人提出自己的間隙，并且說明自己的理由，讓對方更加容易的接受自己的想法和主張，并且可以輕松的解決問題。信的主體主要分為三部分，第一部分是可以表明寫作意圖，第二部分可以根據(jù)學生在圖書館遇到的問題提出意見，第三部分希望對方可以接受自己的意見。通過教師的指點，可以給學生分為幾個小組，每個小組發(fā)一個范文，讓小組去分析和學習范文。教師在安排小組的過程中，要根據(jù)學生的學習情況和性格來安排，在小組中，學習好的學生可以和學習稍差的學生組隊，讓學習好的學生帶動學習稍差的學生進行學習和討論，教師要給學生安排任務，通過閱讀范文，大家要讀懂其大意，并且把里邊不懂的單詞畫出來，畫出大家認為寫的好的句子。然后在小組內(nèi)進行溝通交流，互相說一說讀完范文后的想法，說一說如果自己來寫這篇文章，該如何下手。通過這樣的討論環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的學習興趣，并且可以讓學生更高效的投入到英語課堂的學習中，教師把整個班級的學生分為不用的小組，讓學生互相學習互相進步，根據(jù)不同層次的學生來安排，讓每個學生在討論的環(huán)節(jié)中都有事可做。這樣的方式有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、有利于培養(yǎng)學生的小組分析、解決、合作能力，教師也提高了自己課堂的教學質(zhì)量，教師要在討論環(huán)節(jié)中，盡量的給學生鼓勵，增加學生的自信心，把好的教學方法進行推廣和總結(jié)，激發(fā)學生的學習動力，鞏固學生對于教學知識的理解。

三、在小組合作的教學課堂中，教師要發(fā)揮自己的主導地位

在高中英語任務的教學安排中，教師一定要發(fā)揮自己的主導地位，教師要時刻觀察學生的學習動態(tài)。在傳統(tǒng)的高中英語教學模式下，教師的主導地位不夠突出，不夠了解學生的討論情況，當學生遇到問題時，教師不能及時的進行點撥和指導。所以教師要發(fā)揮自己的主體地位，引導學生進行英語知識的學習。例如，在進行《Living with technology》這一課講解中，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節(jié)課的學習，學生清楚的理解詞組和句子，并且可以模仿描述物體外觀特征運用簡單的句型結(jié)構(gòu)和詞匯。教師在課堂上要發(fā)揮自己的主體作用，給學生安排授課任務，讓學生于都問題，去尋找答案。提問今天我們的任務是什么？在完成任務的過程中可以利用那些資源呢？讓學生說一說自己的想法，然后把學生帶入到教學課堂中，根據(jù)要講解的教學人內(nèi)容，指導學生進行聽、說、讀、寫的訓練，并且可以根據(jù)所學的內(nèi)容進行寫作訓練。由于教材的就學內(nèi)容非常豐富，但是教學時間非常有限，所以教師要合理安排好教學環(huán)節(jié)，讓學生自己去閱讀文章，根據(jù)文章回答教師布置的問題。How to describe an object？ 讓學生根據(jù)問題進行討論。教師在學生討論的環(huán)節(jié)中，要時刻關注學生的討論情況，當學生遇到問題時，要立即為學生解答，幫助學生解答問題。通過這樣的授課方式，教師可以高效的發(fā)揮自己的主體作用，幫助學生解決問題。讓學生感受到教師在課堂中關心呵護他們，時刻的注意他們，給學生創(chuàng)設展示自己的機會，積極的參與到活動中，教師要時刻注重學生的合作態(tài)度，培養(yǎng)學生的自信心。在學生討論的過程中，教師要一邊巡視一邊參與到學生的討論環(huán)節(jié)中，清楚的了解學生的討論情況，并且?guī)椭鷮W生去探索問題，進行引導。從而提高了學生的動腦思考能力、提高學生表達能力、從而教師也達到了自己設定的教學計劃。

四、結(jié)語

總之，在我國的教學模式下，英語這門學科也是一直被學生和教師重視的一項教學工作，教師要合理的運用小組合作教學法給學生安排授課內(nèi)容，讓學生高效的吸收教學知識。教師要善于反思自己的教學課堂，根據(jù)學生的實際情況為學生探索出適合學生學習英語知識的教學模式，提高教師的教學質(zhì)量，從而教師利用這樣的教學方式引發(fā)學生學習英語的興趣、培養(yǎng)學生的思考能力，教師通過這樣的授課方式，提高自己的授課水平，為學生今后的英語學習奠定基礎，達到教師的教學目的，提高學生的英語成績。

參考文獻：

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