信息技術學習方法指導策略

董曉亞

摘 要：俗話說，“授人以魚不如授人以漁”。所謂的學習方法指導就是指教師通過一定的途徑對學生進行學習方法的傳授，簡而言之就是教會學生如何學習，并且逐步提高學生自我學習的能力。信息技術是一門發(fā)展非?？欤瑢嵺`性非常強的科目，所以如何教會學生學習成為了當前信息技術的重中之重。

關鍵詞：信息技術；學習方法；指導策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.046

對信息技術的學習要從娃娃抓起。對于初中生來說，他們正處于青春期階段，對于電腦有著天生的興趣，所以教師應該抓住學生對信息技術感興趣的特點，耐心為學生講解信息技術的理論知識，帶領學生一起操作實踐，切實提高學生的信息技術應用能力，完成信息技術教學目標。

一、教師學習方法指導的關鍵

（一）培養(yǎng)學生對信息技術的興趣

興趣是最好的老師，因為相關研究表明學生在學習內容有興趣的時候，學習效率要比灌輸式的學習效率高很多，所以為了提高學生學習信息技術的效率和效果，一個很有成效的辦法就是從學生的興趣入手。事實上，以興趣為切入點提高學生的學習效率，在各個學科都很有作用。信息技術在培養(yǎng)學生興趣這方面具有得天獨厚的條件，因為信息技術這一學科的載體，剛好就是當下青少年最喜歡的計算機，這使得“興趣引導”變得更加容易。例如，在信息技術的學習過程中教師可以針對不同的學習內容，設計不同的興趣引導教學方式。在計算機硬件知識普及中，學生只有對計算機硬件有著充分了解之后，才能在日常生活中以較低的價格購買到性價比高的電腦。這種類型的引導屬于將學習內容與生活實踐相結合。又如，在計算機基本軟件知識普及學習內容中，教師可以告訴學生他們平時最喜歡看的各種動畫片以及課余實踐愛玩的游戲，都是通過各種應用軟件制作出來的，然后自然而然就可以引入Flash動畫制作等等基礎軟件知識內容教學。

（二）培養(yǎng)學生閱讀信息技術類書籍的能力

在任何學科的學習過程中，教師的授課內容只是起到一個引導作用，而學生的學習質量和效率很大程度上取決于學生的自學能力和獨立思考能力。教師與其照本宣科的在課堂上進行枯燥的知識傳授，不如花足夠的時間來教導學生如何獨立閱讀課本中的知識。就信息技術這門學科而言，教師在課堂上應該確保學生了解了書本上的全部學科專業(yè)術語，并且確保學生對于這門學科有著充分的興趣。在教學過程中教師還可以經(jīng)常組織學生進行類似于“五分鐘閱讀”，然后分組討論，派出代表總結剛剛看的信息技術的內容小活動。諸如此類的教學設計，教師都可以在潛移默化中提高學生對信息技術類書籍的閱讀能力，還可以創(chuàng)造出一個良好的閱讀信息技術類書籍的班級氛圍。

二、信息技術學習方法指導策略

（一）科學學習法

由于人類大腦的生理結構，導致人們在學習過程中極其容易遺忘掌握的知識，所以為了提升學習效率，除了需要對學習有著充足的興趣之外，還需要有一個科學的系統(tǒng)學習步驟，來指導我們的學習過程。對于信息技術這門科學來說，通過眾多的信息技術教師在多年的實際教學經(jīng)驗中的反思與總結，大致提出了以下三個主要的學習步驟，將這三個步驟落到實處，就可以形成一整套系統(tǒng)學習的方法。

1.課前預習。在學習信息技術這門學科時，由于課堂學習時間有限，學生運用教師已經(jīng)教過的獨立閱讀技巧，對即將學習的內容進行充分的獨立閱讀。這樣就可以讓學生對即將學習的內容有一個大概的了解，但也有困惑，而產生的這些困惑正是課前預讀的重要意義所在。

2.授課過程中保證學生的注意力集中。如何讓學生在學習過程中集中注意力是每一位教師都曾反復思考過的教學難題。而在信息技術這門課程的學習中，用這一套系統(tǒng)的學習方法，可以讓這個問題得到很好的解決。而這個問題的解決方法也很簡單，正是和學習方法的第一條相呼應的辦法，那就是集中統(tǒng)計學生在獨立閱讀過程中所產生的困惑和問題。通過了解學生所產生的困惑的普遍程度，對教學內容進行重點講解。

3.對學生課后的學習成果進行鞏固。在我們這套系統(tǒng)學習方法的前兩個步驟中，學生已經(jīng)獨立提出了“為什么”，并且從教師那里得到了答案，而我們接下來要做的就是讓學生能夠像其他人解釋他所得到的答案。教育學家研究過，當一個人可以把自己所知道的知識以清晰明了的語言，講解給別人的時候，就足以證明他已經(jīng)完全了掌握了這部分知識。所以鞏固信息技術的學習內容的辦法就是讓學生獨立組織語言，向他人描述自己所學會的東西，以此來檢驗學生是否已經(jīng)掌握學習內容。

（二）任務獎勵學習法

眾多的游戲策劃商為了讓自己的產品能夠留住市場上的廣大用戶，都會花時間去調查人們做一件事情產生快樂和幸福感的原因，進而通過在自己的游戲產品中設立相似的游戲模式來刺激用戶得到快樂的體驗。游戲和學習仿佛是天生對立的兩個概念，大多數(shù)時候游戲甚至是學習的敵人，但事實上，時下最先進的教育理念正是在研究如何將學習過程以類似于游戲中激勵用戶產生幸福感的模式相結合。而這種先進的學習模式就被視為任務獎勵學習法。在信息技術的教學過程中，教師如果對任務獎勵學習方法運用得當，就可以起到激發(fā)學生學習興趣，讓學生學習過程系統(tǒng)化。例如，在教學Flash動畫過程中，由于學生初次接觸這一學習內容，教師可以在課堂上設置一個任務獎勵，如果學生在規(guī)定時間完成了整個操作，那么就可以額外給予學生獎勵。但是我們第一次設置任務的時候，難度不能過高，難度過高容易打擊學生學習的自信心。

三、結語

信息技術學習方法指導，一方面需要教師首先掌握到信息技術學習的核心，即興趣與自我學習；另一方面還需要教師不斷地探索更適合學生的學習方法。只有這樣，學生才能夠真正地掌握信息技術，提高信息技術應用水平。

參考文獻：

[1] 史曉華.信息技術支持下的初中《機器人》課堂探究性學習實踐研究[D].山東師范大學，2017.

[2] 王倩.高中信息技術課程自主學習活動設計研究[D].河北大學，2017.