軍事英語教學探析

【摘要】在我國軍事改革的重要時期，了解西方軍事知識對于開拓學生視野、促進軍事文化交流尤為重要。因此，在軍校開展軍事英語教學活動，從長遠來看，與軍隊人才培養(yǎng)目標相一致，符合我國軍事變革的需求。

【關(guān)鍵詞】ESP；軍事英語教學

【作者簡介】葛薇，空軍工程大學基礎(chǔ)部外國語言文學教研室。

大學英語教學以培養(yǎng)學生的綜合文化素質(zhì)和專業(yè)英語素養(yǎng)為目標，軍事英語教學則需以任職能力為導向，側(cè)重于學生崗位履職能力的培育。基于ESP理論的英語教學以能力為導向，與職業(yè)緊密結(jié)合，為軍事英語教學提供了一種有效范式。

一、什么是ESP教學理論

ESP（English for Specific Purposes）是相對于EGP（English for General Purpose）而言的一種教學理念。它以功能主義的語言觀為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設(shè)的語言課程。ESP更關(guān)注如何高效地將語言運用和語言學習結(jié)合起來，是基礎(chǔ)英語教學的延續(xù)和擴展，是學生語言知識和技能發(fā)展到一定階段，針對學生實際需要、進一步培養(yǎng)學生的語言工作能力的一個重要教學內(nèi)容。

二、何為軍事英語

關(guān)于何為軍事英語，不同領(lǐng)域的學者有不同的理解：社會語言學者認為其是軍人所用的一種語言變體；文體學者將其視為特殊行業(yè)用語；二語習得研究者則將其看作一種特殊用途英語（王大衛(wèi)2011：107）。由此可見，軍事英語具有ESP的普遍特征，又具有自身的獨特性。因此，以ESP理論為指導，開展軍事英語教學具有可行性，并具有重要的現(xiàn)實意義。

三、軍事英語的語言特征

隨著軍事領(lǐng)域活動越來越豐富，英語在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用形成了一系列鮮明的特征，有其獨特的言語交際目的、交際特點和交際規(guī)律。軍事英語不僅僅是全民通識英語在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用與拓展，更是一個內(nèi)涵明確、特點鮮明、內(nèi)容豐富的科學實體。

1.詞匯特征。英語軍語按詞義通?？梢苑譃閮深悾阂活愂擒娛聦Ｓ谜Z，這類詞匯的所有義項或主要義項為軍用意義，如missile，artillery等；另一類是普通詞匯在特定語境下被賦予了軍事方面的涵義，如division，theater等。此外，軍事英語文本還大量使用縮略語和復(fù)合詞，如defense in depth（縱深防御）、aerial escort（空中掩護）等。

2.句法特征。軍事英語作為科技英語的一個分支，也具有科技英語的基本文體特征。敘述突出客觀性，邏輯嚴密，強調(diào)表達的準確性，因此軍事英語文本中大量使用被動語態(tài)，長難句，復(fù)雜句等。此外，由于軍人崗位的特殊性，軍語的使用必須符合軍隊的條令條例統(tǒng)一規(guī)定，具有準確、簡明、規(guī)范、統(tǒng)一的特征。

四、軍事英語教學

迄今為止，軍事英語教學已有30多年的歷史（張金生2009：37）。經(jīng)過30年的不斷探索，軍事英語教學取得了初步成績，但仍存在諸多不足。

軍事英語與通用英語相比有著鮮明的特征。因此，在軍事英語教學過程中，教師應(yīng)充分認識到這一點，因地制宜，幫助學員從詞匯、文化、口語等各方面提高軍事英語綜合素養(yǎng)。

1.詞匯教學。詞匯是一門語言的基礎(chǔ)，任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和掌握。軍事英語詞匯掌握的多少直接影響學員軍事英語應(yīng)用能力的發(fā)展。

在日常教學實踐中，可以從軍事英語的詞匯特征入手來進行軍事英語詞匯的教學。除上文中提到的縮略語和復(fù)合詞之外，教員也可以采用大學英語教學中常用的詞綴法，引導學員分析詞干和詞綴的意義，在學員原有知識的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸，幫助學員有效地理解和記憶所學新詞。如anti-、de-、dis-、是大學英語學習階段常用的否定前綴、這些詞綴也適用于軍事英語詞匯，例如antiaircraft（防控兵器）、disarm（解除武裝）。

2.文化導入。語言是文化的一部分，在軍事英語教學過程中導入軍隊文化，不僅能夠激發(fā)學習者的學習興趣，也有助于強化軍事英語知識的接收和內(nèi)化。值得注意的是，跨文化交際是雙向互動的交際過程，至少涉及兩種文化的交匯，這就要求交際者對于目的語文化和本族語文化都要有所了解。了解外軍軍事文化有助于規(guī)避交際失誤，而運用目的語準確表達、詮釋我軍的文化特點是確?？缥幕浑H順利進行的重要環(huán)節(jié)。因此，軍事英語教學中的文化導入應(yīng)是雙向的。此外，有些詞匯，雖然形式對等，但文化內(nèi)涵、社會意義與情感意義卻不盡相同。

3.口語教學。語言歸根結(jié)底是一種交流工具，所有的語言學習都應(yīng)以交際為最終目的，因此口語教學也是軍事英語教學不可忽視的重要一環(huán)。軍事英語的口語表達大多簡潔、精短，尤其體現(xiàn)在口令、指令、通信用語方面，如Fall in/out（集合、解散）、Bogey?。òl(fā)現(xiàn)來歷不明飛機?。┑?。另外，口語中常用pineapple代替 grenade（手雷），toothpick代替 bayonet（刺刀）等，體現(xiàn)了軍人無畏無懼、視死如歸的豪邁氣概。

五、結(jié)語

外語能力是應(yīng)用型軍事人才綜合能力中的重要內(nèi)容，是我軍戰(zhàn)斗力組成部分中的極為重要的軟實力。軍事英語教學對于提高學員的崗位任職能力和促進國際軍事文化交流的重要性不言而喻。以實際應(yīng)用為導向，在教學過程中著意擴充軍事英語詞匯、培養(yǎng)軍事文化素養(yǎng)、訓練軍事英語口語表達是提高學員軍事英語綜合素質(zhì)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]張金生.軍事英語教學：成就與問題[J].解放軍外國語學員學報2009（3）.

[2]李蓮.文化對比視角下的軍事英語教學模式初探門[J].西安政治學院學報，2012（10）.