萬玉霞：圍著孩子轉一生

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中國教育正迎來新的時代。全國教育大會首次將教育定位為“國之大計、黨之大計”。大會強調把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。由此來看，深耕素質教育已然成為發(fā)展教育的內核——這正是我們生命發(fā)展教育理念探索和實踐的目標。

——萬玉霞

她，既有著山東人的率真和豪爽，也有著武漢人的聰慧和包容；既有著管理者的執(zhí)著和堅定，也有著女性的溫婉與柔情。她就是湖北省武漢市常青樹實驗學校校長萬玉霞。

走進武漢市常青樹實驗學校，濃厚的文化氣息撲面而來，頗有古典韻味，如高山流水，沁人肺腑；同時又彰顯著現(xiàn)代教育文化理念，凸顯出生命的張力。

但在2001年3月，萬玉霞剛剛來到這里時，呈現(xiàn)在她眼前的卻是雜草叢生、滿目荒涼的景象，寥寥幾幢校舍，107名學生。萬玉霞篤信，“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”。18年耕耘，18年發(fā)展，草創(chuàng)時期無人問津的常青實驗小學早已發(fā)生“蝶變”，在校學生現(xiàn)已發(fā)展到4000余名，學校發(fā)展到一校四區(qū)，辦學結構與體制也由六個年級逐步發(fā)展成為九年一貫制學校，校名由“武漢常青實驗小學”升格為“武漢市常青樹實驗學校”，成為一所頗具影響力的“中國風、國際范”的集團學校。

萬玉霞感嘆，辦學的發(fā)展不僅是一個教育者心靈的突圍和向往，更是一段生命的歷程，她和她的辦學理念——“生命發(fā)展教育”讓學校煥發(fā)生機。

新故相推，豐富“生命發(fā)展教育”內涵

什么是學校？很多教育工作者曾給出過不同的答案。在萬玉霞看來，學校是一個以人為本將一個個成長的生命凝聚在一起，組成一個有共同夢想和未來的群體世界。在一定意義上，學校是師生成長的共同體，因生命而存在，因智慧而群居，促進生命的全面發(fā)展。

基于此，辦學伊始，萬玉霞就以超前意識確立了學校的發(fā)展之魂——構建以生命為本的“生命發(fā)展教育”，圍繞每個學生的自主發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，把人的靈魂構建和人格力量的塑造放在學校發(fā)展首位。

在一定意義上，萬玉霞的“生命發(fā)展教育”，源自各個歷史時期大師們對于生命教育的認識和影響。每當深夜或者休息日，她無心顧及外面世界的精彩，而是潛心思考和研究，遨游于那些教育家的思想世界里，饑渴而貪婪地汲取其思想精髓。

康德曾說：“好教育是世界行一切善的源泉?！比f玉霞從中領悟到，人的發(fā)展和社會文明構建，一切應源于教育。而從生命發(fā)展角度，達爾文最有發(fā)言權，于是她走進了《物種起源》。達爾文理論指出，人是一種特殊的生命體，并與自然和社會構成一種“適者法則”關系。萬玉霞領悟到，教育就是尊重生命主體意識，開發(fā)生命的靈動性，促進生命自我發(fā)展，創(chuàng)造人的精神生命，建立相互適者法則關系。這種關系，應有陽光般的溫暖，海洋般的寬廣與透徹。她的教育理念還來源于盧梭、蘭本達、蒙臺梭利、雅斯貝爾斯、羅素、皮亞杰、蘇姆霍林斯基、杜威、陶行知等世界著名教育家。一切關于教育的論說，宛如流泉潤澤萬玉霞的思維世界，讓她領悟到教育的真諦，豐富了“生命發(fā)展教育”的內涵。

然而，萬玉霞并不是一個盲目的理論照搬者，她的智慧在于創(chuàng)新與發(fā)展。她從教育實踐中走向教育家的思想世界，又從這些理念中反思教育，最后形成自己的思想。她的“生命發(fā)展教育”理念構架，首先是把生命的本源放在第一位，其次是思考生命的發(fā)展，再次是思考教育如何創(chuàng)造生命的價值。其中的核心是“發(fā)展”，因生命的發(fā)展才能解釋教育的價值，才能詮釋什么是教育。

由此，她提出了“三觀”“三重性”“四個需要”等一系列教育觀點?！叭^”即教育對象觀、生命發(fā)展觀、創(chuàng)造教育觀；“三重性”即生命自然屬性，生命成長過程性，生命價值創(chuàng)造性。在她看來，首先人作為自然生命而存在，生于自然存在于自然；其次是人的精神性，超越自然性的生命精神世界；再次是人的生命價值性，在認識世界和改造世界的同時，創(chuàng)造生命存在的社會價值。進而，她認為“生命發(fā)展教育”是對生命本身的關注，是一種全人的教育，包括對生命生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。她比較贊同德國西梅爾的觀點，“只有回到生命，才可能理解作為生命表達的教育。回到生命，就意味著回到了教育的本源?！?/p>

走進學生心靈，讓每一個孩子成為優(yōu)秀的自我

習總書記多次提出把立德樹人作為教育的根本任務。萬玉霞認為教育就是要立有品德的人，立書寫中國人格的人，樹德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人！

“常青樹實驗學?！钡男Ｃ麡O富生命的關懷，意指：樹人之業(yè)常青，這是教育之根本；創(chuàng)新之校常青，這是立校之根本；生命之樹常青，這是立人之根本。

萬玉霞把辦學理念的主題詞提煉為：蓬勃生命給我們成長與進步，中國人格給我們前行的力量。

“蓬勃生命”和“中國人格”立足于“生命發(fā)展教育”理念的人本核心，對每位學生著力于社會主義核心價值觀的精神建構，著力于中國五千年文明的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

由此，她從“生命發(fā)展教育”理念出發(fā)，關愛每位學生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，把孩子的身心需求當作是第一信號，做處處“走心”的教育。如一年級教師的蹲守觀班制，她倡導“假如我是孩子，假如是我的孩子”的“六心”“四真誠”教育（“六心”——責任心、童心、愛心、細心 、耐心、自省心，“四真誠”——真誠的目光關注學生，真誠的微笑帶給學生，真誠的雙手撫摸學生，真誠的心靈走進學生），為學生精心開展幼小、小初、初高三個學段的銜接教育活動。

用生命教育情懷，矢志不渝為孩子搭建一個常青花園的“鳥的天堂”，建能讓孩子們自由蓬勃生長的，富有生命活力的生態(tài)化學校，讓孩子們每天在大樹下都演繹著精彩的人生故事。

在學校，主體德育有一條明晰的路徑，以“活動為載體，以體驗為方式，以主體能動發(fā)展為核心”，主要通過以下六個領域來開展：一是構建社區(qū)家校育人平臺；二是完善德育管理機制；三是開展校園文化建設；四是強化德育隊伍建設；五是豐富社會實踐活動；六是加強德育課程研究。

學校每年將“五四青年節(jié)”和“六一兒童節(jié)”結合起來開展“紅色傳承教育活動”。在初一學生即將入團之時，將紅領巾取下來交給一年級新少先隊員，全體家長在這一天被邀請進校園，和孩子們一樣佩戴上鮮艷的紅領巾，共同見證孩子接受紅色的愛國主義教育。學校還將社區(qū)優(yōu)秀黨員代表請到會場，在重溫入隊、入團、入黨誓詞的儀式中，家長和孩子們共同感受滿滿的自豪感和正能量。一位家長說：從國歌唱起就眼眶濕潤，提醒人們牢記初心使命，紅色基因一代接一代。

《長江日報》記者曾隨機采訪一位八年級入團的叫謝淑萍的孩子，孩子說：我在母校學習八年，第一年加入少先隊時，我們的爸爸媽媽也被請進了學校共同參加入隊活動，那時的我看到的是滿操場飄揚的紅領巾，如同一個溫暖的大家庭，感到特別自豪。而八年后的今天，我又光榮地入團了，我感到的是震撼和神圣，我特別感謝學校這八年來給了我很多成長的力量！

學校瞄準身心健康、中國人格、智慧生活、楚漢氣度、國際視野五項課程目標，打造出獨具特色的課程體系。

學習，是學生自己的成長需求，萬玉霞做的是，站在學生的立場，從頂層設計學?！八娜摹焙汀吧n程”體系。

“四三四”大課程體系，即以構建“四維”課程體系為基本框架，形成“三化”課程發(fā)展鏈，通過“四合”實施路徑予以落實。

“四維”課程，將國家課程、地方課程、校本課程等課程建構為“人與自我”“人與社會”“人與自然”“人與世界”四個維度；“三化”課程發(fā)展鏈，即“國家課程校本化、校本課程自主化、社團活動課程化”；“四合”課程實施路徑，即學科整合，學段融合，學時組合，學生分合。

課程體系中，學校打造以學生主動學習為中心的深度課堂，深受師生、家長喜愛。

小學階段的“主動教育”課堂、中學階段的“四合”課程……不斷書寫著學校課改發(fā)展的精彩旅程。

2018年4月22日，是世界地球日，迎著春的氣息，學校的“樹中國心、麋鹿情”研學課程正在進行中。19世紀時，僅剩在北京南海子皇家獵苑內的一群麋鹿被八國聯(lián)軍掠走，從此麋鹿在中國消失。1983年，在政府的努力下，英國將部分個體送回中國南海子。因而南海子麋鹿苑成為中國第一座以散養(yǎng)方式為主的麋鹿自然保護區(qū)。研學師生一行來到麋鹿苑，在苑長、生態(tài)專家郭耕老師的陪同下，深入地了解麋鹿的過去、現(xiàn)在，大家深深地感受到麋鹿的傳奇歷史，正是我們國家由弱到強的發(fā)展史，也體悟到只有國家強大才有麋鹿的興旺。

作為教育部授予的“全國課改先進學校”，學校成立了“樹常青少兒創(chuàng)學院”，建設華中地區(qū)10年內最有創(chuàng)新意義的3000平方米的“樹常青”創(chuàng)客夢工場?！皹涑Ｇ唷眲?chuàng)客夢工場開設的創(chuàng)客課程以DIY為特色的創(chuàng)客教育，涵蓋益智創(chuàng)客工坊、手工創(chuàng)客工坊、模型創(chuàng)客工坊、電子創(chuàng)客工坊、3D創(chuàng)客工坊、數媒創(chuàng)客工坊等9大類及電子、材料、結構、程序、科學、非遺探究等多個門類的項目學習。寓意為“為樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才奠基，為中國孕育更多的諾貝爾種子奠基”。幾年來，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)客教師，讓全體學生受益。

對于孩子來說，這才是最溫馨的學習經歷。這種經歷，將伴隨著每一個孩子，不斷蛻變?yōu)槌砷L的力量。于是，教育在孩子們心里，就種下了旺盛的生命力的種子——抓住每一個孩子，也就抓住了每一個孩子的未來和每一個充滿期望的家庭。

點燃教師激情，用人格魅力鍛造鷹雁團隊

“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂”。18年來，圍繞著教師隊伍建設，萬玉霞打破傳統(tǒng)管理模式，加強集團學校的扁平化管理探索，組建了全國、省、市三級名師工作室的 “鷹雁隊伍”，成立了“教師專業(yè)化發(fā)展工作坊”，并按照“個人學習—年級組學習—大教研組學習—工作室學習—學校組織學習”階梯式發(fā)展。

在鷹雁團隊里，有一個群體是她高度關注的，即新進教師團隊。學校的裂變式發(fā)展，一批批優(yōu)秀的211、985學校畢業(yè)的年輕教師來到“常青樹”，開始了他們期盼的教育生涯。每年1月份完成招聘后，萬玉霞就組織新入職老師提前到校跟崗實習，從教育理想信念的樹立，辦學理念的培訓，到課堂課改的實踐學習，從班級管理，到師愛情懷的培育等涉及教書育人的各方面精心組織。

她在學校里多次舉辦大型的師德、讀書、教研等活動，廣泛邀請各界名人名家來校與老師們對話，支持教師參加各級培訓活動，讓老師們在校本研修中，在高端學術會議中，開闊視野，提升境界，激發(fā)自身成長的愿望，感受教育的幸福與獲得，并把這些傳遞給學生。

這個“鷹一樣的個人，雁一樣的團隊”以寬廣的胸襟，智慧地促進教師成長，營造了教師團隊綠色成長的綠色生態(tài)環(huán)境。

在她的帶領下， 教師的專業(yè)化發(fā)展平臺不斷拓寬，產生了一大批全國創(chuàng)新型名師、省市級學科帶頭人。在這里，教師職業(yè)幸福、學生成長和學校的發(fā)展實現(xiàn)了有機結合。帶著責任，她把“中國教育的微笑”送到大洋彼岸；帶領教師們積極探索課改，赴湖北來鳳、神農架、松滋及海南、云南等地送教支教……

一項項措施折射的是她帶領教師們真誠的教育追求與真情的投入，而最大的受惠者是學生和家長。學校參加了全市教育行風評議活動，學校在社區(qū)居民的評價中聲譽極高，家長滿意率達100%。

2010年起，她作為全國督導專家組成員、首席課改專家赴海南、云南邊陲及北京、上海、重慶、山東、廣東、河南、河北、安徽等地。3年間，跑遍了云南省楚雄州等10縣35所基地校，如今當地的教育已發(fā)生顛覆性變化，學校 “主動教育”課堂遍地開花?！逗Ｄ先請蟆穬啥葓蟮馈墩n，還能這樣上》的課改推進成效。學校成立的省、市萬玉霞名師工作室更是聚集了一大批熱愛語文教學的骨干教師，成為培育教師專業(yè)發(fā)展、學術成長的溫馨家園。

在美國的俄亥俄州New Bremen社論報上，刊登了萬玉霞作為中國教育代表團赴美給美國中小學生上課的大版面照片，被美國教育部官員稱為“中國教育的微笑”。

2014年11月，她剛動完腦部手術僅21天，頭上還纏著白繃帶，便瞞著醫(yī)生悄悄回到了剛建設完畢、百廢待興的初中部。醫(yī)生、朋友和家人追到學校，紛紛勸她返回醫(yī)院。她告訴大家，“我沒事，麻煩把出院手續(xù)辦了?！贬t(yī)生心疼地問：“你為什么要這樣自己逼自己？”她毫不猶豫地回答：“因為使命！”

萬玉霞用愛與奉獻悉心詮釋著教書育人這份崇高的事業(yè)。她先后被評為全國先進工作者（全國勞模）、全國創(chuàng)新型優(yōu)秀校長、全國課改杰出校長、全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長、全國中小學督導專家、湖北省人民政府教育督學、湖北省特級教師、湖北省有突出貢獻中青年專家、湖北省第十屆黨代表、武漢市連續(xù)兩屆市黨代表、武漢市十大有影響力校長、武漢市首屆名校長。

2016年，萬玉霞校長光榮地評上了“中國好校長”。尋找中國好校長組委會給她的頒獎詞是：

學生和家長稱她為“校長媽媽”，在同事和領導眼里，她是教育專家；在醫(yī)生眼里，她是個不要命的人。她仰望星空，腳踏實地，吸納東方智慧，融入國際視野，實現(xiàn)“生命發(fā)展”教育，鍛造學生最留戀的課程。用一堂堂生機盎然的綠色課堂，滋養(yǎng)著一個個鮮活的生命，用卓越精神澆灌著“常青樹”，用“真誠”的教育品格向世界展示“中國教育的微笑”！

18年披荊斬棘，18年砥礪前行。萬玉霞自始至終引以為豪的教育追求，就是圍著孩子轉一生——為了生命之樹常青！