淺析如何通過校企合作培養(yǎng)應用型人才

趙海霞 李曉暉

摘要：本文針對地方院校應用型人才培養(yǎng)的總體要求，分析了目前校企合作存在的問題以及解決辦法，提出了可圍繞人才培養(yǎng)方案、課程體系和知識結構、評價體系和教學方式方法 “四要素”構建校企合作人才培養(yǎng)新模式，從而促進應用型人才培養(yǎng)，并介紹了學校的實踐成果。

Abstract： This paper analyzes the problems existing in the current school-enterprise cooperation and the solutions to the general requirements of the application of talents in local colleges and universities. It proposes to build a new model of school-enterprise cooperation talent training around the "four elements" of talent training program， curriculum system and knowledge structure， evaluation system and teaching method， so as to promote the cultivation of applied talents and introduce the practical results of the school.

關鍵詞：地方院校；應用型人才；校企合作；人才培養(yǎng)

Key words： local colleges；applied talents；school-enterprise cooperation；talent training

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）32-0281-03

0 引言

在調整和升級經濟結構、轉變經濟發(fā)展方式的過程中，我國對技術和技能型人才的需求增大，基于此，有必要加速調整高等教育的結構。根據(jù)《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件精神，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建速度要進一步加快，“普通高等本科院校的發(fā)展應該在引導下轉型。通過推動試點、引領示范等方法，使一些普通高等本科院校在引導下走向應用技術類高等院校，本科職業(yè)教育應作為重點抓手”[1-2]。不管是從社會的人才需求，還是從國家教育的戰(zhàn)略發(fā)展需求，普通本科院校是高等教育大眾化的中堅力量，都應該朝著應用技術型院校方向發(fā)展，并且這已是一種必然發(fā)展趨勢。而普通本科院校進行教學改革的主流應該朝著加深與企業(yè)合作，使企業(yè)和學校共同培養(yǎng)人才的方向發(fā)展。立足于地方院校培養(yǎng)應用型人才的總要求，聯(lián)系與企業(yè)合作中的問題、對校企合作培養(yǎng)人才的模式進行全方位的分析，將對實施這一培養(yǎng)模式具有很好的促進作用，本科應用型人才培養(yǎng)的質量也將得到提高[3]。

1 培養(yǎng)地方院校應用型人才的要求

培養(yǎng)地方院校應用型人才的要求，主要是和企業(yè)轉型發(fā)展、服務地方經濟、學生就業(yè)行業(yè)和專業(yè)建設調整等4個方面相關。

1.1 企業(yè)轉型發(fā)展的要求

通常，在地方本科院校教育中應用型和研究型是人才發(fā)展的2個平行的層次，其中應用型人才又包括兩個不同水平的層次，一是本科應用型人才，二是高專應用型人才。在社會經濟和科學技術持續(xù)發(fā)展和進步中，產生了一大批技術密集型企業(yè)，對這些企業(yè)的需求來說，需要越來越多的高技術應用型人才，與技能操作型和傳統(tǒng)研究型人才不同的是他們既需要有高水平的理論知識，還需要能夠應用這些高水平的理論，具有創(chuàng)新能力和實踐能力。而技術密集型企業(yè)所需人才培養(yǎng)的重擔就要求由地方本科院校肩負。不論是從企業(yè)轉型發(fā)展，還是人才培養(yǎng)的要求來看，高技術應用型人才培養(yǎng)體系呼喚校企合作培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新。

1.2 為地方經濟發(fā)展服務的要求

地方本科院校培養(yǎng)人才的第一要務是要為地方經濟的發(fā)展服務，尤其是在我國的區(qū)域經濟迅猛發(fā)展大環(huán)境中，需要越來越多的高水平應用型人才，如果地方院校的人才培養(yǎng)不能跟上建設地方經濟對人才的需求，對校企合作人才培養(yǎng)模式進行及時的調整，自身的發(fā)展將受到很大的制約；相反，就能更有效地滿足地方經濟建設的需求，為地方經濟建設提供大量的高技術應用型人才，進而使地方院校獲得更好的發(fā)展。

1.3 就業(yè)行業(yè)對學生的要求

評價人才培養(yǎng)質量的重要指標就是學生就業(yè)?；诖?，就業(yè)行業(yè)對學生的要求是策劃培養(yǎng)應用型人才過程中必須考慮的問題。尤其是在大量合并高等教育本科專業(yè)后，專業(yè)涉及范圍較廣，同時學生的就業(yè)面越大。若是學校與同一類型企業(yè)合作過多，很可能造成學生能力的同一化，為了防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，多元化的培養(yǎng)學生的能力，就應該充分考慮學生就業(yè)行業(yè)對他們能力的需求，制定不同的策略，以滿足不同的企業(yè)對于不同能力的要求，因此，校企合作人才培養(yǎng)模式必須隨著學生就業(yè)行業(yè)的要求與時俱進，不斷創(chuàng)新。

1.4 調整專業(yè)建設的需求

人才培養(yǎng)和社會分工的內在規(guī)律是專業(yè)建設的基礎，專業(yè)建設主要是在一定的手段和措施的作用下，為社會培養(yǎng)出所需的各類高級專業(yè)人才的實踐活動，建設專業(yè)的師資力量、建設專業(yè)的實訓基地、建設專業(yè)的教學方式和手段、開發(fā)專業(yè)課程、建設專業(yè)教材、制定專業(yè)的培養(yǎng)目標與方案都是專業(yè)建設的內容[4]。從專業(yè)建設的內容看，本科學校和企業(yè)的合作除了充分考慮外企業(yè)發(fā)展需求外，還應該有發(fā)展性和前瞻性。究其原因是因為在國家和地方經濟的發(fā)展中，可能在一些客觀因素的制約下導致暫時無法推廣和使用部分前瞻性技術，但這些技術和專業(yè)能力在專業(yè)的發(fā)展中又是不可缺少的內容，在這種情況下，調整專業(yè)建設內容是本科院校和企業(yè)的合作培養(yǎng)模式必須予以考慮的內容。

2 校企合作存在的問題及解決辦法

自從大力發(fā)展教育、大量高級專門人才培養(yǎng)要求在2010年的全國教育工作會上被明確提出后，從規(guī)模上看，我國高等教育工程獲得了跨越式發(fā)展，然而，作為工程教育的本質和核心，作為高技術應用型人才培養(yǎng)的有效途徑，校企合作還存在一些問題，需要逐步解決，具體為：

2.1 人才培養(yǎng)目標急需調整

多數(shù)高校本科生的人才培養(yǎng)目標沒有隨著學生生源、就業(yè)崗位和高校辦學條件的變化及時調整，應該轉變?yōu)榕囵B(yǎng)高技術應用型人才。一是學生生源的變化：高考制度剛恢復后，為受過實踐鍛煉，具有高素質和高能力的老三屆學生提供了到高?！俺潆姟睂W習的機會，加上應屆高中優(yōu)等生一起，共同構成了大學精英學生隊伍，為高端型或學術型人才的培養(yǎng)打下了基礎；從高校擴招以來，高等教育迅速實現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的跨越式發(fā)展，許多沒有受過實踐鍛煉的普通高中畢業(yè)生可以進入本科院校繼續(xù)學習。二是本科就業(yè)行業(yè)的變化：本科就業(yè)在精英教育時代主要以高等院校、大型企業(yè)、科研院所和機關單位為主，工作內容主要包括教學、管理和研究；而教育大眾化后，普通高校本科就業(yè)主要以一線崗位、中小企業(yè)為主，工作內容主要是知識應用解決具體問題。三是高校辦學條件的變化：在本科高校數(shù)量的增加中本科教育規(guī)模大發(fā)展，一些新辦學校在教學質量和資源上難以支撐快速增長的需求，相對有所下滑。但值得高興的是所有本科院校都正確認識到了這三方面變化在調整人才培養(yǎng)目標中的重要程度，認識到了必須迅速改變學校和企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式，并正在對人才培養(yǎng)目標進行調整和進行積極探究。

2.2 進一步提升人才培養(yǎng)質量

校企合作培養(yǎng)開展的基礎和合作培養(yǎng)目標都是提升人才培養(yǎng)質量。就目前狀態(tài)，人才培養(yǎng)質量還存在很多問題，有待進一步提高。對于高校而言，要真正落實人才培養(yǎng)工作的中心地位，必須要充分調動教師人才培養(yǎng)工作的積極性和主動性；同時，努力提高學生學習的主動性；引導學生自主學習，努力提高學生的實踐和創(chuàng)新能力；將國際化工程優(yōu)質的教育教學資源引入，打開學生的國際視野，使學生養(yǎng)成國際合作能力。

2.3 提高教師能力和壯大教師隊伍

隨著高等教育的大發(fā)展，教師隊伍中迎來了越來越多的高學歷人才，他們擁有高水平的理論知識，但一直處在學校，沒有受過系統(tǒng)的工程鍛煉，實踐能力較弱，因此，在工程意識、素養(yǎng)、實踐能力上有所不足，若是讓他們直接去從事應用型人才的培養(yǎng)工作，就會顯得心有余而力不足。如果要改變這種局面，一方面要對教師的聘任和考核制進行改革，在評審職稱時，教學高級職稱崗應該被設立，科研成果的比重也應該提高；對教師的培訓制度進行改革時，重視提高工程類教師的工程能力，激勵、支持和規(guī)定工程類教師通過多種渠道到工程企業(yè)進行進修或實踐；另一方面，壯大師資隊伍，建立兼職教師聘任制度，聘請資深工程師擔任學校兼職老師，如此一來有助于教師不斷提升自身的工程意識和實踐能力，同時培養(yǎng)工程應用型人才的質量也會有所提高，從而更好的為企業(yè)服務。

2.4 企業(yè)積極性必須增強

企業(yè)為了保障產品的質量、確保生產的安全性以及技術保密等，通常不會隨便接受學生進入企業(yè)實習，基于此，急需解決的核心問題是企業(yè)積極性的增強。主要做法有兩點：一是提升企業(yè)的人才意識，意識到人才的用戶是企業(yè)，高質量的人才是企業(yè)自身長遠發(fā)展的需要，只有當學生真正了解企業(yè)，才能更好地服務于企業(yè)；同時，人才培養(yǎng)不僅僅是高校的責任，也是企業(yè)應當承擔的社會責任。二是高校要利用自身的優(yōu)勢，積極思考服務企業(yè)發(fā)展的方法。只有當學校和企業(yè)真正實現(xiàn)互利共贏，才能更好地促進校企合作。

2.5 進一步提高教育經費的投入

當前，雖然教育經費增加了，但物價增加速度更快，造成人才培養(yǎng)需求無法從校內實訓、實訓條件中得到滿足。例如：對很多高校來說，最先進工程應用軟件的購買能力是不夠的，但通過這些軟件卻可以使學生直接與企業(yè)工作平臺接軌。另外，諸如生產實習和畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)發(fā)展較慢，但它們卻又是培養(yǎng)工程應用型人才中必不可少的內容。所以說政府在教育經費上的投入必須進一步加大，我國是世界經濟排名第二的大國，是完全有能力使國家教育財政投入與國內生產總值的比重達到世界平均水平的4.5%。

2.6 假期觀念應該淡化

當前，我國學校按照教育制度規(guī)定，采取的是兩學期制度。一般情況下，中小學生在假期都有很多的作業(yè)，而高校和大學生卻沒有任何任務，十分清閑?；诖耍斜匾D變高校和大學生的假期觀念，充分發(fā)揮出假期的作用，主動聯(lián)系企業(yè)，安排工程實踐，提高工程能力[5]。

3 利用校企合作，促進應用型人才培養(yǎng)

如何充分利用校企合作，促進應用型人才培養(yǎng)？這是地方本科院校急需解決的問題。校企合作人才培養(yǎng)模式，不是高校簡單的引入企業(yè)參與學生培養(yǎng)，而是要以市場和社會的需求為基礎，與企業(yè)事業(yè)單位一起研究制定培養(yǎng)人才的方案，明確教學內容和課程安排，同時在辦學條件和師資等方面全方位合作，在企事業(yè)單位和學校之間利用工學交替的措施實施教學，從而融合教學過程和生產、實際工作過程。學校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才新模式的構建可圍繞人才培養(yǎng)方案、課程體系和知識結構、創(chuàng)新教學方式和綜合評價體系“四要素”展開。

3.1 人才培養(yǎng)方案

從地方本科院校的角度來看，人才培養(yǎng)方案的確定在利用“校企合作”培養(yǎng)模式時應包含兩方面的因素：一是學校以我為主，按照高等教育的要求和規(guī)律，對高素質、高專業(yè)技能和知識的人才進行培養(yǎng)；二是企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標的制定，學?？梢宰畲笙薅鹊乜紤]企業(yè)、行業(yè)需求。然而，在實際過程中，要解決第二點因素，會面臨巨大的困難和阻礙，學校制定人才培養(yǎng)方案的部分人對企業(yè)和行業(yè)的真實需求并不了解，主觀想法過重，導致人才培養(yǎng)目標的制定過于趨同化和泛化。而要改善這一問題，有效的制度保障是首要前提，也就是保障“校企合作”人才培養(yǎng)目標和方案制定的制度。就比如說我校，許多年前就已經和南汽模具裝備有限公司、南京軸承有限公司等單位共同研究，對相關規(guī)定進行了制定，使企業(yè)參與得到了有效保障。另外，校領導和教師還形成了校企合作人才培養(yǎng)目標和方案的制定理念。一致認為要培養(yǎng)能服務于地方經濟建設、針對工程實際，擁有機械設計制造的應用能力和基礎理論，能從事設計制造、應用研究、科技研發(fā)、經營銷售、運行管理等工業(yè)生產第一線的工作內容，具有很強的適應能力和創(chuàng)新精神，以高級應用型工程技術人員為培養(yǎng)目標，為現(xiàn)代制造業(yè)的前沿高新技術轉向生產領域服務。

3.2 課程體系和知識結構

為了達到應用型本科人才應用能力、實踐能力培養(yǎng)目的，在具體知識結構的確定和課程體系的設置中，應該將企業(yè)的作用充分發(fā)揮出來，同時企業(yè)深度參與教學的實現(xiàn)還有適宜的教學內容和課程體系。為此，我們采用了“平臺+方向”的柔性課程體系結構。其中：“平臺”包括“公共基礎模塊”和“機電基礎模塊”，保證學生具備機械專業(yè)的基本知識和技能；以“專業(yè)方向”模塊來緊貼社會和企業(yè)的需求，使學生對學科的特定領域有更深的了解和更強的專業(yè)技能；也使我們在面對技術與地方經濟的發(fā)展時調整教學有了更大的自主性和靈活性。這種“校企合作”模式有極大優(yōu)勢：

①通過引入企業(yè)教學資源加大選修課比例。在校企合作模式被引進后，教學內容和課程體系的細化可以以企業(yè)和行業(yè)的具體情況為依據(jù)，充分發(fā)揮企業(yè)教學資源優(yōu)勢，致力于地方院校辦學條件問題的解決。因此，學校除了設置必修課外，還應適當安排一些選修課。而選修課的教學就要充分利用企業(yè)師資和教學資源。學生按照自己的興趣、特長選擇選修課，更易于提高他們的應用實踐能力；如此一來，地方院校選修課的教學缺陷就得到了改善，同時還是課程設置的亮點。

②利用校企合作，強化建設短學時課程。通過學校和企業(yè)的合作，共同了解和分解學生的專業(yè)能力和素養(yǎng)，以實際需求為基礎，有針對性設置企業(yè)可操作的短學時課程，通過短學時課程學習的積累，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。此外，課程之間的銜接，特別銜接培養(yǎng)能力，務必要引起重視。

③第二課堂的課程比重要提高，使其與第一課堂具有相同的重要程度。長期以來，我國高校對課外專業(yè)課的開設、課外科技活動的開展的探索從未停過。但學生的參與面、針對性和系統(tǒng)性還存在不足。而在實施校企合作模式后，聯(lián)系企業(yè)人才培養(yǎng)機制，使學生參與第二課堂學習，一方面與企業(yè)入職培訓緊密相連，另一方面能夠盡可能的保障系統(tǒng)化和正?；牡诙n堂。

校企共同培養(yǎng)人才的關鍵在于教學內容和課程體系，通過優(yōu)質人才培養(yǎng)資源的引進，能夠有效保障和提高地方本科院校培養(yǎng)應用型人才的質量。

3.3 創(chuàng)新教學手段

在校企合作培養(yǎng)模式下，企業(yè)參與的深入，教學手段與傳統(tǒng)方式之間應存在很大的差異。教學活動的實踐性和實操性在企業(yè)的真實生產環(huán)境和技術人員的“學習要緊密聯(lián)系實際”的觀念中已被確立，能夠全面培訓和提升學生的實踐技能和能力；并且應用才是授課的主要目的，這就造成了教學方式與傳統(tǒng)方式之間的巨大差異。在應用校企合作模式后，企業(yè)技術人員可以以自身對教學活動的獨特看法及實踐經驗對集中實踐教學模式進行改革，構建獨具特色的校企合作教學方式。例如，通過增加CAD/CAM實訓、機電傳動綜合實訓、模具結構綜合實訓等內容融合課程設計和工程動手能力培養(yǎng)，以此來完成教學，在實踐中引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，為學生營造有助于創(chuàng)新的環(huán)境。

3.4 綜合評價體系

人才培養(yǎng)質量的提升離不開適宜、科學的綜合評價體系，并朝著既定的目標和方案實施教育教學。相較于傳統(tǒng)本科培養(yǎng)模式評價體系來說，校企合作新模式的綜合評價體系在企業(yè)的參與和作用上應更為突出，建設學生、學校、企業(yè)多元化的綜合評價體系。在這一評價體系下，能夠指引實踐教學。但重要問題是怎樣才能使企業(yè)重視和參與教學評價的規(guī)范性，要解決這一問題主要做好以下幾點：

①評價方法和標準需要制定好。企業(yè)在進行教學時，評價標準的制定可以采取企業(yè)為主，學校為輔的方法，這樣與實際教學環(huán)境更匹配，對企業(yè)技術人員來說也更適應；另外，受到高校教師的輔助作用，評價方法和標準也能夠滿足高等教育的需求。

②在具體實施教學及評價的過程中，要對企業(yè)的特殊屬性予以考慮。通常情況下，校企合作模式下的企業(yè)大都是技術密集型企業(yè)，擁有一定的規(guī)范性和規(guī)模，良好的做實程序和職業(yè)道德是企業(yè)文化的重點強調內容，這剛好符合高校規(guī)定的評價規(guī)范，也是容易實施的。

③為了滿足企業(yè)和市場經濟發(fā)展需求，人才培訓和培養(yǎng)機制已逐漸在企業(yè)中建立，甚至一些企業(yè)還建設了自己的培訓機構，擁有標準人員培訓效果和規(guī)范的人員評價。

總而言之，學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才綜合評價體系應適應于企業(yè)現(xiàn)有的評價方法和標準，這樣企業(yè)在綜合評價教學活動時才更有利[3][6]。

4 結束語

隨著社會經濟發(fā)展的不斷發(fā)展，“校企合作”已成為培養(yǎng)工程應用型人才的主要路徑和必由之路，動態(tài)變化應成為其方法、方式和手段的重要特征，政府、企業(yè)和高校正面臨著校企合作怎樣有效推進的重要課題。只有在政府、企業(yè)和高校合力推進、敢于創(chuàng)新、勇于擔當、積極實踐的基礎上，不斷完善人才培養(yǎng)方案、課程體系和知識結構、教學方式方法和綜合評價體系，才能產生積極而有效的成果，培養(yǎng)出更多的應用型人才。

參考文獻：

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