初中音樂課程考核方式的研究

摘 要：論文通過對初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的剖析，結(jié)合該校音樂課程考核現(xiàn)狀進行分析，對該校初中音樂課程的考核方法提出改進建議。

關(guān)鍵詞：音樂課程；考核現(xiàn)狀；改進方法；提高教學(xué)

一、 兩江育才中學(xué)初中音樂課程考核基本情況

2017下半年，我在該校擔(dān)任三個月的實習(xí)音樂教師，了解到了該校對學(xué)生音樂課程考核的實際情況。在實習(xí)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)該校對音樂課程的考核就是以一張期末試卷對學(xué)生的音樂成績進行評定，這種一卷定高低的考核方式僅僅考查了學(xué)生對該課程的基本理論知識的掌握情況，只是簡單評價了學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的一部分終結(jié)性結(jié)果。根據(jù)該校初中音樂課程考核的基本現(xiàn)狀，本人從考試現(xiàn)狀和試卷方面進行分析。

（一） 考試安排：該校2017下半學(xué)年有20周的課時，對于主科考試放在第19周進行，而對于音樂學(xué)科及其他學(xué)科會在第17周或18周進行全年級統(tǒng)一考試。對于考試形式安排，由初中各年級自行安排時間進行該年級統(tǒng)一閉卷考試。對于考試要求安排，給各班安排一位監(jiān)考老師，而且我發(fā)現(xiàn)在對待音樂課程及其他藝術(shù)課程的考試要求上各年級沒有打亂各班學(xué)生座位順序以及拉開考生間距進行考試。

（二） 試卷分析：本人選擇了該校初二年級上期期末音樂測評試卷進行分析，該試卷擬定了20%的聽辯題，40%的單項選擇題和40%的多項選擇題，這些擬定的題型都屬于客觀性試題，沒有擬定主觀性試題。

1. 題型分析。該試卷全部選用了客觀性試題，其中擬定了20%的聽辯題，40%的單選題和40%的多選題。這種題型其優(yōu)點是題量大，覆蓋知識層較廣，對老師來說評分簡單客觀，但這就容易出現(xiàn)學(xué)生有憑猜測，輕易得分的可能。

2. 難易程度分析。試題本身的難度和深度與本學(xué)期教材知識，教學(xué)大綱和教學(xué)要求是不太相符合的。該試卷各類題型的起點難度較低，試題基礎(chǔ)題占7%，一般難度占3%。

3. 覆蓋面情況分析。該年級教材大綱有五個單元，由于課時量原因及其他原因只能上到第四單元，所以考試內(nèi)容并未覆蓋該教材所有章節(jié)，與教學(xué)大綱和教學(xué)要求未達到一致。因此在試卷上只擬定了四個單元的考查內(nèi)容對學(xué)生進行本學(xué)期教材掌握的整體情況考查。

二、 兩江育才中學(xué)初中音樂課程考核所存在的問題

音樂課考試作為音樂教學(xué)活動中重要的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)階段國內(nèi)的音樂教學(xué)大綱中并未對音樂考試進行詳細(xì)的規(guī)定，現(xiàn)存的初中音樂考試辦法出現(xiàn)了許多問題，亟待解決。本人針對該校音樂課程考核現(xiàn)狀從以下幾個方面進行分析。

（一） 音樂課程考核形式單一：該校初中每學(xué)期的音樂課程考試都是以一張試卷對學(xué)生的音樂成績進行期末終結(jié)性評定。這種單一的考試形式難以對學(xué)生形成強效的引導(dǎo)力，同時也束縛了學(xué)生的思維，制約了其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二） 學(xué)校對音樂課程課時安排不合理：少部分班級音樂課時安排不合理。該校每節(jié)課的時間為40分鐘，上午安排5節(jié)課，下午安排3節(jié)課，對音樂課每周只安排了1節(jié)。然而學(xué)校安排在上午的最后一堂課課時僅為30分鐘，那么這樣的課時安排導(dǎo)致了部分班級在課時量上比較吃虧，加之每學(xué)期的最后兩周各班都會組織主科考試復(fù)習(xí)，所以對音樂課程的考試就會提前兩周考核，因此部分班級在教學(xué)進度上不一致，教學(xué)任務(wù)也就不能保證在本學(xué)期內(nèi)百分之百完成。

（三） 教師對音樂課程教學(xué)不夠重視：教師對于教材的研究和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，也對學(xué)生在音樂課上的要求不嚴(yán)格，認(rèn)識度不清晰，教學(xué)內(nèi)容過于隨意，導(dǎo)致學(xué)生對課本教材中的歌曲和欣賞知識缺乏理解，沒有清晰的領(lǐng)會教師所傳達的意圖，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而忽視了音樂課程對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣及健全人格的重要價值。

（四） 學(xué)生對音樂課不夠重視：該校初中生大多從心底里表現(xiàn)出了對于音樂的喜愛，但是他們卻不喜歡上音樂課，因為他們把興趣點放在了流行音樂、民謠等現(xiàn)代音樂類型上來，對于初中音樂課堂中的民族樂、西洋樂、戲曲等從不關(guān)注，當(dāng)教師講授一些學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容時，那么在課堂紀(jì)律上教師就很難控制。而且大部分學(xué)生都覺得音樂學(xué)科又不會納入中考成績，聽不聽課也無關(guān)緊要。這也表現(xiàn)出了學(xué)生對于音樂課的忽視態(tài)度，音樂課也逐漸成了學(xué)生們心中的“豆芽科”，在這種思想的作用之下，考試也就多以敷衍了事結(jié)尾。

三、 初中音樂課程考核方法改進建議

針對該校以往對待音樂課程考核方式單一的問題，本人將從以下幾個方面提出改進建議。

（一） 增設(shè)考核內(nèi)容：不再僅僅以一張試卷去終結(jié)性的評定學(xué)生的成績。應(yīng)增設(shè)考核內(nèi)容對學(xué)生進行全面的考核評價。包括對視唱練耳節(jié)奏能力的考查，對教材歌曲的考查需要教師定期抽查難易程度不同的歌曲。再有就是學(xué)生的特殊技能以及課堂表現(xiàn)方面。這樣做的目的是為了將考核與學(xué)生日常課堂行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，從而把音樂考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我能力展示的舞臺。

（二） 制定考核標(biāo)準(zhǔn)：對于該校學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)評定，本人繪制了一份思維導(dǎo)圖進行說明。該圖制定考核標(biāo)準(zhǔn)為百分制，學(xué)生總成績由平時成績加上期末成績來評定。

1. 期末成績占總成績的60%，由閉卷考試和面試構(gòu)成。對試卷的考查根據(jù)本學(xué)期教材內(nèi)容擬定，主要考查學(xué)生對本學(xué)期教材內(nèi)容的基本樂理知識掌握情況，該部分的分?jǐn)?shù)值為一百分；對于面試環(huán)節(jié)則采取“一對一”模式，由教師對學(xué)生的視唱練耳節(jié)奏等知識內(nèi)容進行考核，這部分的分?jǐn)?shù)值為一百分。所以對學(xué)生的期末成績是根據(jù)試卷和面試的平均分?jǐn)?shù)來計算。

2. 平時成績占總成績的40%。那么對學(xué)生平時成績的考核就包括對教材歌曲的抽查、對學(xué)生的課堂活躍度表現(xiàn)以及學(xué)生特殊技能展示這三個方面。對于歌曲抽查教師要定期進行；對課堂上積極表現(xiàn)的學(xué)生可給予加分鼓勵；而對于技能展示的學(xué)生可采取單人形式或多人小組形式展開音樂課堂，進行競爭性激勵方式。

通過這樣的考核評定方式，相信學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識、視唱聽辨能力、演唱能力、欣賞能力和實踐創(chuàng)造能力方面有明顯提高。（指導(dǎo)教師：凌娜）

參考文獻：

[1]歐陽夢婷.對中學(xué)生音樂課考試評價方式的思考[J].當(dāng)代音樂，2017（12）.

作者簡介：

黃思敏，重慶市，重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院。