• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    初中英語教學(xué)分層教學(xué)策略探討

    2018-10-23 11:39:54趙君鳳
    考試周刊 2018年93期
    關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué)策略

    摘 要:南京市中學(xué)生一般按照年齡就近入學(xué),這些年齡相近的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)成績上存在個體差異。針對客觀存在的學(xué)生個體差異,探討實施分層教學(xué),即通過分層分組、分層授課、分層作業(yè)和分層評價,有針對性地因材施教,為每一位學(xué)習(xí)提供提高和發(fā)展的機(jī)會。

    關(guān)鍵詞:初中英語;教學(xué)分層;教學(xué)策略

    2012年南京的初中英語教材進(jìn)行了改編和修訂,新譯林版英語教材給英語教學(xué)帶來了新的活力和希望,因為新教材的內(nèi)容更貼近學(xué)生的日常生活并且更符合學(xué)生的年齡特點,除此之外,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材也對英語教師提出了更高的要求,要求老師不斷提高自我,勇于創(chuàng)新教學(xué),擅于運用科技等。但隨著時代的發(fā)展,家長的教育觀念也隨之改變,導(dǎo)致家長對孩子學(xué)習(xí)的重視程度也在改變,因此小學(xué)生英語水平差距日益明顯,學(xué)習(xí)能力也參差不齊。進(jìn)入初中以后,學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力上的個體差異更加明顯,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式,往往會忽略學(xué)生的個體差異,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降,進(jìn)入初二或初三,兩極分化也日益明顯。針對這一個問題,教師需要在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實施分層教學(xué),關(guān)注每一個學(xué)生。

    一、 分層教學(xué)的理論依據(jù)

    分層教學(xué)是一個古老而又嶄新的話題。其淵源最早可追溯至我國春秋時期的孔子??鬃釉凇墩撜Z》中對自己的學(xué)生進(jìn)行了“因材施教”:針對學(xué)生學(xué)業(yè)程度的高低不同給以不同的指導(dǎo),“中人以上,可以語上也;中人以下,不可以語上也”。這是最早的分層教學(xué)的思想萌芽。美國教育學(xué)家布魯姆在20世紀(jì)70年代提出的掌握學(xué)習(xí)理論也指出:許多學(xué)生學(xué)習(xí)未能取得優(yōu)異的成績,主要不是學(xué)生智慧能力欠缺,而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合適的幫助。

    二、 初中英語分層教學(xué)的概念

    初中英語分層教學(xué)就是按照學(xué)生不同的英語水平、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力等方面對學(xué)生采取不同的教學(xué)策略,考慮每一個學(xué)生的特點和差異,充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和成績。

    三、 初中英語分層教學(xué)的策略

    (一) 學(xué)生分層

    在具體實施分層教學(xué)前,教師要告知學(xué)生分層教學(xué)的目的和意義,然后對全班學(xué)生進(jìn)行個體綜合評估,包括學(xué)生的英語成績、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、個性特點以及心理素質(zhì)等,然后進(jìn)行學(xué)生分層。

    以筆者任教的后慢班為例,根據(jù)上述條件,將班級學(xué)生分成A、B、C三組。本班一共29人,其中A組10個人,他們是班級里英語成績比較優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生;B組是9個人,他們是英語基礎(chǔ)不夠扎實,學(xué)習(xí)成績中等,容易自我滿足且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生;C組是10個人,他們是英語基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)語言知識較慢且缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。針對這三組不同的學(xué)生,要采取不同的教學(xué)策略。

    (二) 備課分層

    為了更好地開展初中英語分層教學(xué),教師在備課階段應(yīng)充分考慮每個層次學(xué)生的具體特點和每個學(xué)生之間的個體差異,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)新課標(biāo)要求進(jìn)行分層備課。備課的時候,要根據(jù)每個層次的學(xué)生的特點,制定分層教學(xué)目標(biāo)、設(shè)立分層課堂活動、設(shè)計分層課堂練習(xí)。

    例如,在講授譯林版英語七年級下冊Unit 7 Abilities-Reading 1(閱讀第一課時,講述的是林濤如何在一場火災(zāi)中救了鄰居奶奶的故事)時,筆者在備課時,針對三組同學(xué),分別制定了教學(xué)目標(biāo):

    A:Teaching Objectives

    a. To guess the context from the text type,title and picture;

    b. To read in different ways and improve their abilities of reading;

    c. To understand the text totally and act out some scenes with their own words;

    d. To make an interview according to the text;

    e. To love life and learn how to protect themselves in a fire.

    B:Teaching Objectives

    a. To guess the context from the text type,title and picture;

    b. To read in different ways and improve their abilities of reading;

    c. To understand the text and act out some scenes with the help of their partners;

    d. To love life and learn how to protect themselves in a fire.

    C:Teaching Objectives

    a. To understand the text;

    b. To master some important words and phrases;

    c. To learn how to protect themselves in a fire.

    A組學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),本課時的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力,因此教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠掌握閱讀的方法和技巧,全面理解課文并用自己的語言和動作來呈現(xiàn)文中林濤救鄰居老奶奶的過程,并能夠運用所學(xué)的知識對文本進(jìn)行創(chuàng)造性地改編,形成一篇采訪稿。B組學(xué)生基礎(chǔ)、閱讀和口語能力較弱,因此教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)和對文本的理解,要求學(xué)生能夠理解文本并且相互幫助完成對文本故事情節(jié)的再演繹。C組學(xué)生英語比較薄弱,口頭表達(dá)能力也有限,因此他們的目標(biāo)是理解文本,掌握重點單詞和短語的意思,并且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會如何在遇到火災(zāi)時幫助他人或是自救。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),教師要設(shè)計不同的課堂教學(xué)活動,讓每個層次的學(xué)生都愿意參與課堂,享受課堂,并學(xué)有所獲。

    (三) 授課分層

    分層授課是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的分層課堂教學(xué),需要針對不同的學(xué)生,分層設(shè)計教學(xué)活動,采用不同的教學(xué)方法和策略,并根據(jù)課堂的動態(tài)及時做出教學(xué)調(diào)整。在教學(xué)活動設(shè)計的時候內(nèi)容應(yīng)盡量以A、B層次的學(xué)生為主,但同時也要兼顧C(jī)層次的學(xué)生,必要時教師還需要針對C層次的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。分層授課可以幫助不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握語言知識的過程中,體驗到成功的喜悅。

    以譯林版英語八年級下冊Unit 4 A Good Read-Welcome to the unit(單元第一課時)為例,在教學(xué)時,先通過觀看一段《朗讀者》主持人董卿的閱讀習(xí)慣的采訪導(dǎo)入,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開始討論他們的閱讀習(xí)慣,引出課時的話題。在課堂活動中為學(xué)生設(shè)計一些相關(guān)的活動,如根據(jù)課文范文,先小組內(nèi)相互介紹自己的閱讀習(xí)慣,并且做一些展示,給學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會,也為之后B、C組學(xué)生能夠完成課堂活動做鋪墊。然后,根據(jù)教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的實際情況,筆者設(shè)計了分層的課堂活動,讓A、B、C組學(xué)生都能參與和完成課堂活動,并且在課堂活動中培養(yǎng)他們的英語實際運用能力。

    要求A組學(xué)生做課前準(zhǔn)備,查找自己喜歡的圖書的相關(guān)資料。課堂活動中,要求學(xué)生運用今天所學(xué)和以往知識,介紹自己喜歡的書、書的作者、書的內(nèi)容、喜歡這本書的原因以及自己的閱讀習(xí)慣(鼓勵A(yù)組學(xué)生盡可能多的表達(dá))。B組:要求學(xué)生帶一本自己喜歡的書。課堂活動中,要求學(xué)生用英文簡單介紹自己的閱讀習(xí)慣,推薦自己喜歡的書并且可以朗讀最喜歡的一段話。C組:要求學(xué)生根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,介紹自己喜歡讀什么類型的書、讀書的習(xí)慣并展示一本自己推薦的書。

    (四) 作業(yè)分層

    由于初中生的英語學(xué)習(xí)成績以及個人學(xué)習(xí)能力不同,因此在作業(yè)的設(shè)計和布置上,教師也要考慮到學(xué)生的個體差異,設(shè)計分層作業(yè),這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。對于學(xué)困生布置較為基礎(chǔ)性的、簡單的或是有趣味性的作業(yè);對于中等生,可以增加作業(yè)的難度,滿足他們實際的需要;對于優(yōu)等生,可以適當(dāng)增加一些拓展題,例如有針對性地閱讀,提高學(xué)生綜合能力。

    進(jìn)入初二,英語學(xué)習(xí)的難度加大,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力有限,一天能夠掌握的知識也有限,但是作業(yè)的難度卻加大了,尤其是閱讀題,他們往往“夠一夠”也無法完成,導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心,從而開始抄答案或者不寫作業(yè)。因此,筆者根據(jù)學(xué)生的具體情況,進(jìn)行分層布置英語作業(yè),這樣很多學(xué)生“跳一跳”也能完成作業(yè),大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的熱情。A、B、C三組每天必須完成一些基礎(chǔ)題的訓(xùn)練,以鞏固課堂知識,如《英語課課練》和《英語大課堂》上的基礎(chǔ)題、基礎(chǔ)課文的朗讀和背誦、基本詞匯和詞組的背誦默寫等。A組和B組學(xué)生主要是以綜合題和拔高題為主,拔高題要求B學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選做,A組學(xué)生必做。A、B組背誦的課文也比C組多。筆者還要求A組的學(xué)生去讀“書蟲系列”或者“津津有味系列”的英文小說,并且摘錄好詞、好句寫英文閱讀的心得。A組學(xué)生每周還要額外多完成一套綜合試卷和一套在線聽讀練習(xí)。分層作業(yè)之后,A組的學(xué)生有更多的機(jī)會去學(xué)習(xí)拓展,展現(xiàn)自我,B組的學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)動力,C組學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)信心,整體作業(yè)質(zhì)量有了轉(zhuǎn)變。

    (五) 評價分層

    分層評價,是實施分層教學(xué)的必要保證。分層評價是指根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,建立多樣的分層評價體系,對不同層次學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力做出客觀評價,目的是為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    例如,筆者根據(jù)學(xué)生的能力的不同,對A、B、C三組學(xué)生提出了不同的默寫要求和背誦要求,A組要求每天背書默寫必須一次性過關(guān),B組要求80%以上是一次性過關(guān),不過關(guān)必須補(bǔ)過關(guān),C組要求50%以上背書默寫一次性過關(guān),不過關(guān)可以補(bǔ)默寫,每次默寫合格都會得到一個貼紙小星星作為獎勵,達(dá)到相應(yīng)星星數(shù)量(每個層次要求不同)的可以得到小禮物或者是免寫一項暑假作業(yè),學(xué)生的積極性非常高,以前不來重新默寫的學(xué)生都會主動來默寫。除此之外,平時單元測試的試卷,筆者也會根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇不同的題目。

    四、 初中英語分層教學(xué)總結(jié)

    盡管目前分層教學(xué)尚不成熟,還在摸索階段,但是這種教學(xué)方法符合目前的教學(xué)實際,體現(xiàn)了“以人為本”“因材施教”的原則。筆者所帶的這個后慢班,也在分層教學(xué)實踐中取得了一定的進(jìn)步。進(jìn)入初二之后,班級學(xué)生明顯開始兩極分化,部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。分層教學(xué)之后,班級學(xué)生整體都能積極參與課堂,家庭作業(yè)上交率也提高了,每次期中期末考試,班級的優(yōu)分率和合格率都比同層次的班級高,低分率也比同層次班級低,這說明分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中有著實際的意義,比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于突顯學(xué)生的個性能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

    不過,分層教學(xué)實施過程中,筆者也發(fā)現(xiàn)幾個問題:1. 教師要注意各層次學(xué)生前期和后期心理輔導(dǎo),讓學(xué)生了解教師這樣做的意圖是為了幫助他們,讓學(xué)生也真心愿意接受老師的幫助;2. 學(xué)生分層不是固定不變的,而是暫時的、流動的、遞進(jìn)式的分層,是一種動態(tài)的分層。每過一段時間,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的考試成績以及學(xué)生的日常表現(xiàn)情況等,對學(xué)生進(jìn)行再評估,根據(jù)評估結(jié)果實施進(jìn)層或降層;3. 個別學(xué)生成績提升不明顯,這時仍需要老師在課后對他們進(jìn)行個別的交流和輔導(dǎo)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]徐娟.初中英語分層教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊,2016(11):75-76.

    [2]蔡慧紅.實施分層教學(xué)優(yōu)化英語課堂的探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2017(3):74-75.

    [3]王德明,彭英.對分層教學(xué)實踐的探析[J].重慶電力高等??茖W(xué)校學(xué)報,2011,16(3):8-10.

    [4]侯華珍.淺析初中英語分層教學(xué)路徑選擇與創(chuàng)新思考[J].英語教師,2015(10):122-124.

    [5]徐明菊.初中英語分層教學(xué)后慢班教學(xué)的實證研究[D].河南:河南大學(xué),2014.

    作者簡介:

    趙君鳳,江蘇省南京市,南京市第三十九中學(xué)。

    猜你喜歡
    初中英語教學(xué)策略
    如何在初中英語教學(xué)中開展以讀促寫
    甘肅教育(2020年18期)2020-10-28 09:07:08
    低年級寫話教學(xué)策略
    初中英語寫作教學(xué)方法初探
    甘肅教育(2020年2期)2020-09-11 08:01:42
    如何讓初中英語教學(xué)更有效
    甘肅教育(2020年2期)2020-09-11 08:00:38
    談以生為本的群文閱讀教學(xué)策略
    甘肅教育(2020年14期)2020-09-11 07:58:08
    寫話教學(xué)策略初探
    甘肅教育(2020年4期)2020-09-11 07:42:16
    淺談復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略
    甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:11:14
    舞蹈教學(xué)策略之我見
    甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:11:10
    高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)策略
    甘肅教育(2020年12期)2020-04-13 06:25:02
    初中英語教學(xué)“四部曲”
    散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:54
    嘉禾县| 芦溪县| 云安县| 东海县| 司法| 磐安县| 绍兴市| 利川市| 塘沽区| 华坪县| 手机| 望江县| 吉安县| 临沂市| 平武县| 祁阳县| 红原县| 新安县| 武宣县| 井研县| 德州市| 云梦县| 田林县| 普安县| 上蔡县| 惠来县| 丰宁| 商河县| 卢龙县| 凭祥市| 宁强县| 秭归县| 六安市| 襄樊市| 城口县| 平山县| 洪江市| 灌阳县| 方正县| 永福县| 衡阳市|