基于結(jié)果的《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程改革

摘 要：基于學(xué)習(xí)成果的《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程改革正確定位課程、明確課程與教學(xué)特色。在教學(xué)過(guò)程中充分利用案例與實(shí)例分析、設(shè)計(jì)實(shí)踐與專題設(shè)計(jì)，引入創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與評(píng)價(jià)方法，采用趣味性與靈活性的課堂組織形式，使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變角色，成為課程的中心，達(dá)到課程的預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：結(jié)果；改革；造型；設(shè)計(jì)

《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程改革意在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，將來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新概念設(shè)計(jì)或產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在創(chuàng)意、技巧、能力、感覺(jué)和開(kāi)發(fā)等作為設(shè)計(jì)師必備的條件上得以全面提高，為從事創(chuàng)新提案設(shè)計(jì)或產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為達(dá)到這一目的，課題設(shè)計(jì)了基于結(jié)果的教學(xué)模式和內(nèi)容，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境、實(shí)施空間和評(píng)價(jià)體系。

一、 選擇了以結(jié)果為導(dǎo)向的課程模式

在教學(xué)設(shè)計(jì)之初首先將以教師教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這就將學(xué)生從被動(dòng)的位置傳化到主動(dòng)學(xué)習(xí)者的位置上。在教學(xué)過(guò)程中注意整體知識(shí)的整合，而非傳統(tǒng)的以“內(nèi)容為本”的教學(xué)大綱，在這一過(guò)程中教師充分發(fā)揮了革新者和創(chuàng)新者的職能，利用創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況制定彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間與作業(yè)框架，通過(guò)靈活、趣味的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用。在作業(yè)和課程的評(píng)價(jià)階段，針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色引入創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方法。通過(guò)評(píng)價(jià)與思考，學(xué)生也更為注重學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注學(xué)習(xí)成效。

二、 課程內(nèi)容改革

基于結(jié)果的《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程改革意在設(shè)計(jì)人性化的教學(xué)內(nèi)容與課堂組織形式，改進(jìn)教與學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)中心，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力和設(shè)計(jì)技能。具體的改革內(nèi)容如下：

（一） 多種設(shè)計(jì)方法的引入與實(shí)踐

首先課程改革依據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)引入觀察——分析——設(shè)計(jì)的方法，這一方法對(duì)學(xué)生而言是最容易的，學(xué)生可以通過(guò)觀察自然，分析自然物的造型、結(jié)構(gòu)、功能、特點(diǎn)等，通過(guò)分析研究，啟發(fā)思維進(jìn)行設(shè)計(jì)；還可以通過(guò)觀察已有的產(chǎn)品（人造物）造型、結(jié)構(gòu)、功能、特點(diǎn)等，提出改進(jìn)意見(jiàn)或進(jìn)行借鑒性設(shè)計(jì)。通過(guò)觀察——分析——設(shè)計(jì)的方法可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐探索分析。

觀察——分析——設(shè)計(jì)之后，在課堂上實(shí)踐一些激發(fā)群體與個(gè)體創(chuàng)新思維的方法：頭腦風(fēng)暴法、設(shè)問(wèn)法、優(yōu)缺點(diǎn)列舉法、檢核目錄法、坐標(biāo)分析法等，這些方法是傳統(tǒng)創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，但不同之處是基于學(xué)習(xí)結(jié)果的《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)改革把理論的教授轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǖ膶?shí)踐。每一種方法都分別設(shè)定了課堂快題，學(xué)生通過(guò)這一課堂實(shí)踐，在課堂上就已經(jīng)產(chǎn)生了一些好創(chuàng)意。以坐標(biāo)分析法為例，教師課前繪制好直角坐標(biāo)系，并將不同事物分別寫(xiě)在X軸和Y軸上，然后發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生分別標(biāo)注出已實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)，有疑問(wèn)的設(shè)計(jì)，有潛力的未實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)，無(wú)意義的設(shè)計(jì)和較難實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)。并給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行課堂討論，這一方法其實(shí)并不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生課后還可以通過(guò)就這一方法選出的有潛力的未實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行課后設(shè)計(jì)嘗試。

（二） 創(chuàng)新的課堂組織形式

為達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成效，課堂組織形式不拘一格，可以結(jié)合詞語(yǔ)接龍、謎語(yǔ)、折紙、快速思考等形式，充分利用這些創(chuàng)新的趣味性的形式激發(fā)學(xué)生積極參加、主動(dòng)思考與探索。例如在創(chuàng)造性思維教學(xué)環(huán)節(jié)可以選取典型的創(chuàng)新思維方法、結(jié)合案例和游戲進(jìn)行講授和實(shí)踐，例如聯(lián)想思維案例和激發(fā)聯(lián)想思維的游戲，以紅色為例聯(lián)系不同的事物，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，在參與游戲的過(guò)程中啟發(fā)創(chuàng)意思維，加深理解。理論與游戲環(huán)節(jié)之余布置相應(yīng)的課后快題設(shè)計(jì)，通過(guò)此類課堂與課后設(shè)計(jì)，使學(xué)生參與到教與學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，更能積極主動(dòng)地思考和設(shè)計(jì)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三） 實(shí)例與趣味性專題的引入

課堂上盡量運(yùn)用產(chǎn)品實(shí)物分析問(wèn)題，改革后的《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中涉及大量的案例，這些案例不僅可以讓學(xué)生掌握當(dāng)前的設(shè)計(jì)趨勢(shì)，而且也可以通過(guò)優(yōu)秀案例提升學(xué)生的審美和設(shè)計(jì)水平。案例多以圖片和實(shí)物的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以更為直觀地認(rèn)識(shí)產(chǎn)品，分析產(chǎn)品，進(jìn)行合理的借鑒與設(shè)計(jì)?！懂a(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程也會(huì)涉及一些材料和加工工藝方面的內(nèi)容，對(duì)待這些內(nèi)容多會(huì)找尋實(shí)物，以真實(shí)三維空間內(nèi)的材料為范例進(jìn)行講解。這種以實(shí)例來(lái)分析講解的方式可以最大限度地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把以往相對(duì)枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)活躍。

為達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，在主要理論部分講解和實(shí)踐完成之后會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行自選快題設(shè)計(jì)和競(jìng)賽命題設(shè)計(jì)。自選快題設(shè)計(jì)多會(huì)選取一些趣味性的專題，例如雞蛋保護(hù)裝置設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)并制作裝置，保護(hù)雞蛋，并做跌落試驗(yàn)）和燈具設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)并制作燈具，并進(jìn)行開(kāi)燈實(shí)驗(yàn)）。對(duì)待一些相對(duì)理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容也多會(huì)分組進(jìn)行快題設(shè)計(jì)，以材料與加工工藝章節(jié)為例，在理論課程講解完之后，會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行兩項(xiàng)快題設(shè)計(jì)，其一是虛擬三維空間建模，材料渲染練習(xí)，作業(yè)要求學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品造型進(jìn)行9種以上不同材料的對(duì)比渲染和嘗試。通過(guò)這些練習(xí)學(xué)生將充分了解材料的特性，對(duì)比不同材料的質(zhì)感，并逐步形成視覺(jué)敏感性。其二是運(yùn)用三種或三種以上材料進(jìn)行構(gòu)成設(shè)計(jì)：這一專題設(shè)計(jì)讓學(xué)生在真實(shí)的三維空間感受材料，分析研究材料，與創(chuàng)造性思維相結(jié)合進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。

競(jìng)賽命題設(shè)計(jì)的擬定主要依據(jù)課堂進(jìn)行時(shí)期的行業(yè)競(jìng)賽，學(xué)生完成作業(yè)之后可以直接投稿相應(yīng)的比賽，學(xué)生可以自選競(jìng)賽，也可以由老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和結(jié)果進(jìn)行選擇。

（四） 通過(guò)蝴蝶測(cè)試進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)與課堂評(píng)價(jià)

所有的設(shè)計(jì)作業(yè)之后大都會(huì)安排課堂評(píng)述，學(xué)生闡述設(shè)計(jì)，表達(dá)觀點(diǎn)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。專題設(shè)計(jì)作業(yè)均由學(xué)生自主分析，嘗試，評(píng)述。這一過(guò)程多通過(guò)蝴蝶測(cè)試來(lái)執(zhí)行。蝴蝶測(cè)試是由設(shè)計(jì)先鋒比爾·摩根里奇于20世紀(jì)發(fā)明的，這一方法已被很多知名設(shè)計(jì)公司，如Ideo，frog等廣泛使用。蝴蝶測(cè)試首先要指將一些有潛力的方案張貼在墻上，設(shè)計(jì)相關(guān)群體進(jìn)行觀察、分析、探討，把少量便利貼發(fā)給每個(gè)參與者，參與者在便利貼上闡述自己的觀點(diǎn)，然后貼在他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)繼續(xù)推進(jìn)的想法上。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員檢視各個(gè)想法，過(guò)不了多久就很清楚哪些想法吸引了最多的參與者，那個(gè)想法應(yīng)該繼續(xù)推進(jìn)。蝴蝶測(cè)試的方法使學(xué)生團(tuán)隊(duì)力量最大化，并匯聚到最佳解決方案上。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)使學(xué)生的積極主動(dòng)性得到最大程度的激發(fā)，從被動(dòng)過(guò)渡到主動(dòng)。整個(gè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程同樣圍繞結(jié)果進(jìn)行，以教輔學(xué)，以引導(dǎo)代替盲目灌輸，以創(chuàng)新思考代替被動(dòng)接受。

基于學(xué)習(xí)結(jié)果的《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)確定了以學(xué)生和問(wèn)題為中心的授課計(jì)劃，結(jié)合講解、案例分析、游戲、道具刺激、作業(yè)、評(píng)述與蝴蝶測(cè)試等方式與方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。整個(gè)課程改革構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的多種渠道，并將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用。

三、 課程改革特色與創(chuàng)新

《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程改革構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的多種渠道，以及將所學(xué)知識(shí)加以融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中貫徹“理論、方法”與“實(shí)踐”一體化，教學(xué)中結(jié)合實(shí)物案例進(jìn)行分析與研究，積極運(yùn)用課堂工具刺激，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，分析案例，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課向自主參與轉(zhuǎn)化。對(duì)具體造型設(shè)計(jì)方法進(jìn)行課堂實(shí)踐，并結(jié)合快題設(shè)計(jì)與命題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目多與設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目相同，即可以激發(fā)學(xué)生的積極性，又可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。引入蝴蝶測(cè)試的方法，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，而且使設(shè)計(jì)與課堂成果可視化。

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作者簡(jiǎn)介：

徐小歡，廣東省茂名市，廣東石油化工學(xué)院機(jī)電學(xué)院。