新課程理念指導下的高中物理習題教學

摘要：物理習題教學的主要目的是通過不斷的練習，鞏固知識和深化知識，讓學生學會用理論解決問題，培養(yǎng)綜合能力。所以在物理教學中，如何保障習題優(yōu)化設計與組合已經成為廣大物理教師需要研究的重要課題。

關鍵詞：習題優(yōu)化；物理；新課標

在物理習題教學中，通過靈活、巧妙地建立物理模型可以使解決問題更加直觀化、簡單化，是突破重難點知識的重要方法。在高考中主要是考查學生的基礎知識與技能，所以在習題教學中，教師應該堅持引導學生掌握扎實的基礎知識再逐步深化，系統(tǒng)地掌握知識之間的聯(lián)系和規(guī)律。在本文中，筆者依托新課標理念，結合實踐教學經驗與問題，探討高中物理習題教學的方法。

一、 物理習題的設計與選擇

（一） 習題與現(xiàn)代科技、實際生活貼近

在新課程理念的指導下，教師應該有前衛(wèi)的思想觀念，將物理習題與現(xiàn)代科技和實際生活聯(lián)系在一起，做到與時俱進，體現(xiàn)學科的時代特征。所以教師應該實時關注現(xiàn)代高科技的應用產生的社會問題，并設計到習題中。比如“載人航天飛船”“納米技術”等都是近年來高考物理題中頻繁出現(xiàn)的熱點問題。

（二） 保證物理習題的真實和可行性

物理習題應具有嚴謹性，在設計時保證敘述內容是真實客觀的，同時又要體現(xiàn)出物理的生活性特征。比如教師可以從生產生活中挖掘存在的問題，使理論化的知識更加實際化、簡單化。

（三） 物理習題要有拓展性和層次性

在新課程理念下，對于教師的教學過程有了明確要求，不再是傳統(tǒng)課堂教學直接講解理論的方式，而是從學生的知識結構、技能等多角度開展教學活動?？梢宰寣W生在習題練習過程中收獲更多的知識，逐步建立學習物理的信心。所以，在設計物理習題時應注意避免過于繁雜，適合學生的認知水平就可以了，或者教師適當?shù)牟扇∫活}多變的方法。對于學習能力較差、基礎知識欠缺的學生，教師可以設計層次性的問題，逐步引導，促進學生的整體發(fā)展。

（四） 物理習題設計要保證知識內容和方法具有代表性

物理習題是對教材內容的真實再現(xiàn)，是考查學生課堂學習效率和能力的重要方法，同時習題內容也反映了不同知識之間的內在規(guī)律和聯(lián)系?；蛘呔鸵粋€知識點，教師可以進行延伸，多角度去設計問題，可以了解學生對知識點的理解深度和運用能力。所以，實現(xiàn)這一目的應該保證習題的代表性。

（五） 物理習題的設計應滲透物理思維方法

習題教學應該起到開拓學生思維的作用，所以教學過程中應有計劃、有目的的進行。在設計習題時，教師可以選擇共同物理本質的模式，加以分析和對比，再將新舊模型聯(lián)系在一起，進行適當?shù)倪^渡，有助于培養(yǎng)學生思維變通的能力。

（六） 物理習題設計的針對性

練習題是整個教學環(huán)節(jié)中最為關鍵的一部分內容，在每堂課結束以后，教師都應該根據學習的知識點設計針對性的習題，也就是“量身定做”。在習題中將學習的知識點、概念和公式都體現(xiàn)出來，幫助學生加深理解。在教學過程中，教師經常會使用一些參考書，但是參考書的習題大多是拓展性知識，缺少針對性，甚至還有一些習題難度已經超過學生接受的范圍。這就需要教師發(fā)揮作用，設計好簡單、中等和高難度的習題比例，這樣才能讓不同層次學生掌握所學理論知識。

二、 物理習題教學策略

（一） 教師應注意習題教學的目的性

習題教學應具有針對性，尤其在選擇時注意習題的類型是否精煉新穎，能否啟發(fā)學生，最好選擇能夠舉一反三的習題，有助于提高教學效率。教師應該打破傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術思想，即使是在一張試卷中的問題，也應該對其進行分類，突出習題的重點。同時在習題教學中，教師切忌直接為學生解答問題，而是引導學生，與學生共同討論解題思路，體現(xiàn)學生的主體性地位。同時也應該讓學生明確，習題是變化多樣的，不應該死記硬背，需要掌握一定的方法和技巧，才能提高做題的質量。

（二） 分析習題過程應該注重學生的學習

在習題教學應用過程中，教師應注重“教”，同時也要關注學生的“學”，將二者有效結合才能體現(xiàn)習題教學的重要作用，培養(yǎng)學生思維能力。在講解習題時，教師也應該引導學生學會用作圖、實驗等方式分析問題產生的過程，使學習內容更加直觀清晰，在理解解題過程之后，學生可以快速寫出答題步驟。同時，教師在檢查學生的做題情況時，不要片面的只看答案是否正確，要適當?shù)牧私饨忸}的過程和學生的思路是否正確。因為在做物理習題時，經常會存在一些學生解題思路和過程正確，因為馬虎導致結果計算錯誤。而且通過學生解題過程的了解，教師可以掌握學生對知識的理解程度，便于在后續(xù)教學中實施針對性教學或進一步鞏固練習。

（三） 解答習題的方法應靈活多樣

新課程理念的實施，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術已經不能適應物理教學的需求。尤其對于像物理這樣的學科來說，題海戰(zhàn)術只能使學生失去學習信心，而且知識點掌握不牢固，靈活運用能力差。這就需要教師在講解習題時恰當?shù)剡\用多樣化方法，在最短的時間內用具有典型的習題達到最佳的教學效果，這是新課程理念的要求，也是提高物理教學效率的重要方式。只有這樣才能保證學生能夠在教師的指導下舉一反三，能夠通過一道題掌握更深層次的知識，引導學生掌握物理知識的規(guī)律，增強學生的發(fā)散性思維。

（四） 在習題教學中要體現(xiàn)學生的主體地位

新課程理念下學生已經成為課堂的主體，所以物理教師應該積極發(fā)揮學生的主體地位，創(chuàng)新習題教學方式，并為學生營造一個積極向上、活躍的學習氛圍。比如，教師可以設計或網上下載一些開放性、探究性的習題，讓學生進行小組合作學習，將自己的意見和想法表達出來再進行討論，調動學生的積極性。在習題討論結束以后，教師應給予客觀公正的評價，同時要做到揚長避短，比如學生在提出自己的見解以后并沒有發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。這時教師應該表揚學生敢于表達，幫助學生樹立信心，再逐步引導正確的解題思路。

新課程理念的融入，對于高中物理習題教學起到了積極的影響，對于物理教師的能力要求也越來越高。作為物理教師必須擺脫傳統(tǒng)的應試教育思想，切忌使用題海戰(zhàn)術提升學生的成績。盡可能選擇精煉、典型的習題，改進物理習題教學效果。

參考文獻：

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[2]宋俊麗.淺談高中物理習題教學有效性[J].中國培訓，2017（04）：179.

作者簡介：

趙聰，遼寧省大連市，大連渤海高級中學。