音樂課堂理答行為的改進研究

孫美琳

[摘 要]好的提問既是對學(xué)習(xí)的啟發(fā)，又是理順學(xué)習(xí)思路的重要媒介。回答問題既是學(xué)習(xí)成果的展示，又是學(xué)生自主質(zhì)疑的過程。教師的理答，既是課堂提問的延伸，又是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的契機。在音樂課堂中，教師不僅要提問精妙，更要理答得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生向深層次發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)；提問；理答行為

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0070-01

課堂教學(xué)中，提問是不可或缺的環(huán)節(jié)，是最重要的教學(xué)方法之一。在音樂課堂中，教師必須重視提問，不僅要巧設(shè)疑問，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路，更要恰當(dāng)理答，用恰當(dāng)?shù)脑u價和追問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂殿堂，給學(xué)生帶來美的享受。

一、激趣設(shè)問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“100%的學(xué)生喜歡音樂，但80%的學(xué)生不喜歡音樂課?！边@樣的現(xiàn)狀無疑阻礙了音樂學(xué)科的發(fā)展，而導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須注重激趣設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以蘇教版一年級上冊《快來吧，春天》教學(xué)為例，課程要求學(xué)生在生動活潑的音樂中，感受聲音世界的豐富多彩。教師應(yīng)設(shè)置有意義的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣和動力。比如，教師可以說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《再見吧，冬天》，雪花寶寶走了之后該誰上場了呢？瞧，春姑娘在輕輕招手。春天是什么樣的呢？桃花開了，燕歸來了，小草綠了，蝴蝶翩翩起舞……”接著，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象，用動作表現(xiàn)這些事物，并提示他們動作要與音樂合拍，注重音樂的起伏變化。學(xué)生在寓教于樂的音樂課堂中學(xué)會創(chuàng)造、表演、演唱，愛玩愛動的天性被激發(fā)出來，不知不覺中踐行了“快樂學(xué)習(xí)”的理念。

在一些教師看來，音樂課堂無非就是聽、說、唱、跳，并沒有值得提問的地方。其實不然，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)音樂課也越來越受到重視，教師只有精心設(shè)計問題與理答，才能收獲好的課堂教學(xué)效果。

二、鼓勵質(zhì)疑，提升學(xué)生的互動頻度

質(zhì)疑是學(xué)生積極思考的起點。學(xué)習(xí)不只是教師單方面的活動，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提升學(xué)生的互動頻率，促使學(xué)生將好奇心與探究欲望轉(zhuǎn)化成有意義的提問以及分析、解決問題的能力。

以蘇教版一年級下冊《我有一雙萬能的手》教學(xué)為例，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力為學(xué)生創(chuàng)建發(fā)問的環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生生活閱歷淺，好奇心強，思維活躍，容易產(chǎn)生一些奇異的想法。如有的學(xué)生提出“人為什么不能像貓那樣爬樹”的問題，有的學(xué)生提出“人為什么不能長出一百根手指頭”的問題，還有的學(xué)生提出……教師回答：“雖然我們只有十根手指，但我們的手可以做很多事情，請大家開動腦筋想一想?！苯酉聛?，教師讓學(xué)生分組用手做動作，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美與歌唱美的能力。學(xué)生在質(zhì)疑與頻繁的互動中多方面展現(xiàn)自己，與教師一起打造精彩的音樂課堂。

在課堂教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提升學(xué)生互動的頻率，可以幫助學(xué)生將有限的音樂知識轉(zhuǎn)化成解決問題的內(nèi)在動力，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)促進學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上加速認知轉(zhuǎn)化，使其在民主和諧的師生關(guān)系中釋放天性，真正深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)過程。

三、巧妙理答，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

學(xué)習(xí)是一個矛盾轉(zhuǎn)化的過程，教師要把握問題切入的時機，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師設(shè)計的問題要貼合學(xué)生實際，遵循有序性、整體性、靈活性的原則，巧妙理答，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，提高問答質(zhì)量。

如教學(xué)蘇教版二年級下冊《白云》時，教師提問：“我們生活在藍天白云下，是多么的幸福啊！有哪位小朋友可以描述一下白云的樣子？”有的學(xué)生說：“白云像棉花糖，又甜又軟?！苯處熣f：“你真棒，說出了云朵的軟萌可愛?！庇械膶W(xué)生說：“白云像調(diào)皮的小精靈，忽閃忽閃的。”教師說：“你也是個可愛的小精靈！”有的學(xué)生說：“白云像棉被，蓬松柔軟?！苯處熣f：“愿你每晚安然入眠?！庇械膶W(xué)生說：“白云像野馬，很自由?！苯處熣f：“你的性情真灑脫！”在教學(xué)中，教師要多動腦筋，讓問答相輔相成，使音樂課堂充滿藝術(shù)魅力。

巧妙的理答是教學(xué)活動順利開展的催化劑，教師在教學(xué)過程中切忌忽視學(xué)生的表現(xiàn)。每個學(xué)生都渴望得到教師的肯定，對他們點點滴滴的進步，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并及時給予肯定，促進學(xué)生全面發(fā)展。

在音樂教學(xué)中，提問和解答是兩個緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，活躍課堂教學(xué)氛圍，確保教師的理答與學(xué)生的思考產(chǎn)生積極效應(yīng)。

（特約編輯 木 清）