核心素養(yǎng)在初中英語教學中的滲透

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，核心素養(yǎng)的重要性日益凸顯，只有在學科教學中，教師重視滲透核心素養(yǎng)，學生的發(fā)展才能是全方面的。在初中英語教學中，許多老師已經(jīng)認識到在初中英語教學中滲透核心素養(yǎng)的重要性，作為初中英語老師必須采用多種策略，幫助學生在英語學習過程中塑造核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語教學；策略

在新課改中，明確地提出了要把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教育教學的重點工作之一。如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？對于這個問題最簡單的回答就是教師要思考：培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人？隨著新課程改革的不斷深入，初中的英語教學取得了一定的成果，學生的英語語言知識和技能都顯著提高，這個時候作為初中英語老師，就應(yīng)該要多關(guān)注學生的學習策略是否有效，學生的情感態(tài)度和人生觀包括價值觀是否積極，學生的文化交際能力是否能夠進一步提升？這些方面都需要初中英語老師有意識地在初中英語教學中滲透核心素養(yǎng)，只有教師在課堂上真正地有意識地去培養(yǎng)提升學生的核心素養(yǎng)，學生的英語學習能力才能真正地有所提升，才能塑造學生良好的思維品質(zhì)和文化觀，初中英語教學才能是真正高效的。

一、 英語核心素養(yǎng)的定義

英語學科中的核心素養(yǎng)是指學生在一階段的學習之后，能夠在能力和品格方面提升到利于長效學習或者是利于終身學習的能力和品格。具體到初中英語學習中就是指，學生在初中的三年英語學習中，能夠在英語的語言能力、英語的思維、英語的文化品格都有所提升，并能為接下來的英語學習奠定基礎(chǔ)。針對初中生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意發(fā)展其英語自主學習能力、相互合作能力和實踐能力，初中英語老師在教學中不能僅僅是重視學生的學科知識，更要兼顧到學生英語學科能力的培養(yǎng)。

二、 核心素養(yǎng)在初中英語教學中滲透的重要性

雖然初中英語新課改中，一再要求教師要改變陳舊的教學觀念，與時俱進，通過不斷學習新的英語教學方法和教學手段，不只是簡單的英語知識教授，而是全面地提高學生的聽說讀寫英語技能，增強學生的英語文化意識，體會中西方文化的區(qū)別，形成良好的英語學習品格。但是在實際的初中英語教學中，還是存在一些問題。

（一） 學生的英語運用能力得不到發(fā)展

回歸到本質(zhì)，英語是一門語言學科，作為語言類學科其本質(zhì)上就是要求學生能夠利用所學的這門語言進行交流，這也正是和核心素養(yǎng)注重學生實踐能力培養(yǎng)的要求不謀而合。但是在實際教學中，教師往往只注重學生聽和寫的能力，特別是初中英語教學因為面臨著升學的壓力，教師在學生說的時間上花的很少，盡管現(xiàn)在蘇州市英語中考有口語分，但是教師在初中英語課堂的說的訓練仍舊是停留在傳統(tǒng)的讀和日常對話上，這樣學生的英語能力無法得到全面的發(fā)展，甚至是在以后的英語學習中，用英語開口說會成為短板，因此初中英語教學中滲透核心素養(yǎng)就顯得非常重要。

（二） 只重視英語知識的教授，忽視文化意識的培養(yǎng)

在實際教學中，初中教師還是緊抓考點，考什么英語知識教什么英語知識，對于初中生在英語學習過程中的文化意識的培養(yǎng)是忽略的，這樣的初中英語教學觀是非常片面的，初中教師必須要清楚地意識到，英語作為一門語言類學科，學生的英語的語感培養(yǎng)是非常重要的，如果課堂上只有英語知識的教授，學生對英語的學習是非常片面的，英語教師必須正視中西方文化的不同，在初中英語教學中，有意識地滲透英語文化知識，培養(yǎng)初中生的文化意識，這也是核心素養(yǎng)所要求的。

（三） 學習方法陳舊，教師忽略學生學習技能的提高

在初中英語學習過程中，許多學生還是停留在傳統(tǒng)的英語學習方式上，例如記憶單詞就是死記硬背，沒有結(jié)合具體情景記憶運用的意識，這樣的英語學習方式是非常低效的，這個時候，作為學生英語學習的引導者，英語老師就要教授學生能夠更好學習英語知識的學習方法，提升學生的英語學習技能，這也是核心素養(yǎng)所要求的。

三、 核心素養(yǎng)在初中英語教學中滲透的策略

（一） 理論結(jié)合實踐，重視初中英語課堂的延伸

在初中英語課堂上，英語老師要更多地關(guān)注初中生英語綜合能力的培養(yǎng)，豐富初中生英語學習的體驗，在課堂上要注重讓學生把所學的英語知識用起來，甚至是可以把英語課堂延伸到課外，讓學生通過調(diào)查，查閱資料，生活觀察所得總結(jié)知識，如教授保護環(huán)境的知識，教師如果只是單純地傳遞知識We should save energy.學生的理解并不深刻，只是死記硬背這個概念，教師可以在開始上課之前就讓學生查閱一下，Where does the energy come from？然后講解能源的有限性，再讓學生想象表達一下，能源用完了，生活如何繼續(xù)，通過這一個個的問題，學生能夠通過自己的準備，用自己所學去開口說，真正地把英語用起來，在這個學習英語的過程中，學生的獨立思考能力也得到了很好的鍛煉。

（二） 設(shè)計合理貼合的情境，培養(yǎng)學生思維能力

在初中英語教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，設(shè)計合適的情境，是滲透核心素養(yǎng)的一個有效的途徑，在初中英語教學中，教師可以讓學生開展Role play，讓學生在情境中帶著任務(wù)去用英語表達，讓學生成為本節(jié)英語課的主人，學生帶著一種主人翁的意識去學習英語，使用英語，在學生學習英語的過程中，學生的自主學習能力都得到了發(fā)展。

（三） 注重文化知識的拓展，擴充英語課堂容量

英語作為一門語言類學科，如果只是在初中課堂上教授語法單詞，完全地把這門英語剝其文化背景的教授是非常不科學的。在初中英語課堂上，要注重滲透西方文化，英語老師也可以用中西方文化進行對比，在教授一些涉及西方文化知識的課文時，教師要利用視頻，圖片等資源介紹背景知識，雖然這些文化知識的介紹看似占用了寶貴的課堂時間，但是這些寶貴的時間，掃除了學生對于西方文化知識的障礙，反而能夠更好地理解文意。

在新課改中，初中英語老師要重視在英語學科教學中滲透核心素養(yǎng)，堅持在初中英語課堂中提高學生的實踐能力，通過設(shè)計合適的情境，讓學生真正地把英語用起來，提高學生的實踐能力、自主學習能力和文化意識，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

作者簡介：

張麗媛，江蘇省昆山市，昆山國際學校。