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      現(xiàn)代詩歌課堂教學(xué)初探

      2018-10-23 11:17:50唐麗華
      考試周刊 2018年92期
      關(guān)鍵詞:品析誦讀意象

      摘要:詩歌語言精煉,意蘊(yùn)豐富,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,同時有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想象力。詩歌想象的思維方式以及詩歌審美的再創(chuàng)造性,有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,可以說詩歌是文學(xué)之母,是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)趣味和文學(xué)素養(yǎng)的最佳媒介之一。

      關(guān)鍵詞:誦讀;意象;品析;德育

      詩歌雖然如此重要,但由于考試中很少涉及現(xiàn)代詩歌的考題,即使有也不過是分值很少的默寫填空題,所以我們很多教師不愿在詩歌教學(xué)上下過多的功夫,只是讓學(xué)生簡單了解寫作背景,或是點(diǎn)出重要意象的象征意義,然后讓學(xué)生朗讀背誦。這樣久了,學(xué)生不但不會閱讀詩歌,更不用說是寫作詩歌了。下面筆者結(jié)合具體的教學(xué)案例《黃河頌》談?wù)勛约河嘘P(guān)詩歌課堂教學(xué)方面的淺陋見解。

      一、 重視誦讀,把握意象,這是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

      自古就有“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”“書讀百遍,其義自見”的說法,可見誦讀是開啟理解詩歌大門的金鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一要領(lǐng)就是反復(fù)誦讀詩歌。筆者在教授《黃河頌》時,一開始就讓學(xué)生多種形式的誦讀,每一次的朗讀都提出朗讀的目的和要求。我是這樣設(shè)計(jì)的:

      1. 聽錄音范讀。2. 自由朗讀詩歌,讀準(zhǔn)字音。3. 默讀詩歌,細(xì)細(xì)體會詩歌的朗讀情感,在停頓、重音、拖音處做批注。4. 學(xué)習(xí)小組內(nèi)閱讀展示,談閱讀體會。

      這一環(huán)節(jié),教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,體味詩的音樂美。其次,詩是抒情味最濃的一種文學(xué)體裁,還要通過語調(diào)和輕重音的變化去表現(xiàn)豐富的情感,必須讀得抑揚(yáng)頓挫。第三,可以采用范讀、配樂讀、自由讀、齊讀等多種方法,讓學(xué)生漸漸從詩歌文字的奇妙組合里熟悉詩歌的內(nèi)容,初步感受到詩歌的語言美、情感美、意境美、音韻美。

      二、 感受意象,品味語言,這是詩歌教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

      新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!贝蟛糠值脑姼韪星榈谋磉_(dá),都借助于一定的意象,暗含著哲理,流動著音韻,躍動著情趣。因此教師要以讀帶品,指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌意象,借助想象和聯(lián)想深入感知詩歌內(nèi)涵,把握詩歌的情感,這是解讀詩歌的關(guān)鍵。

      在指導(dǎo)學(xué)生研讀《黃河頌》“頌黃河”部分,采用教一節(jié)、導(dǎo)一節(jié)、放一節(jié)的教學(xué)模式。通過教第一小節(jié),讓學(xué)生學(xué)會賞析詩歌的方法,然后通過問題引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生自學(xué)第二小節(jié),最后一小節(jié),完全放手給學(xué)生。具體設(shè)計(jì)如下:

      教——頌黃河精神之孕育之恩

      1. 詩人先將黃河比喻為中華民族的搖籃,何為“搖籃”?民族的搖籃是什么意思?

      2. 同學(xué)們,當(dāng)面對孕育我們中華民族的黃河時,我們會想到誰?提示孕育我們生命的母親,面對母親河,我們又該用怎樣的語調(diào)和感情來讀呢?

      3. 教師根據(jù)朗讀情況給予適時指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)朗讀把握情感。

      導(dǎo)——頌黃河精神之保衛(wèi)之情

      1. 在詩人眼中黃河除了具有母親的偉大的形象,還以什么樣的形象展現(xiàn)在我們中華民族面前?

      2. 何為“屏障”?哪些詞語應(yīng)該重讀體現(xiàn)巨人的力量?

      3. 在讀的時候抓住哪些詞語來體現(xiàn)黃河巨人的形象?應(yīng)該怎樣來讀?

      練——頌黃河精神潤澤之廣

      請同學(xué)們自己讀下一節(jié),做好重點(diǎn)詞句的賞析,同桌間相互讀一讀聽一聽。

      在這一關(guān)鍵品讀環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住了“搖籃”“巨人”“屏障”等意象來領(lǐng)會黃河的精神。從具體意象入手,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),學(xué)生更容易把握詩歌的情感,無需老師做過多的講解,對感情的把握就達(dá)到水到渠成的效果。這也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中“能品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求。

      三、 課外拓展,德育培養(yǎng),這是詩歌教學(xué)的重要部分

      詩歌以凝練的語言,傳遞作者某一特定的情感。尤其被選入教科書的詩歌往往都對學(xué)生起重要的德育培養(yǎng)作用,所以我們在詩歌教學(xué)時,除了讓學(xué)生聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷和時代背景來理解把握情感外,還應(yīng)聯(lián)系當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的成長經(jīng)歷,感悟詩歌內(nèi)在的情感教育,這也是我們語文教學(xué)的目標(biāo)之一。

      《黃河頌》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了偉大堅(jiān)強(qiáng)的黃河精神后,提出了“今天和平的年代還需要黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神嗎?你能感受到我們身邊的黃河精神嗎?”這樣一個問題,讓學(xué)生思考交流。然后又出示一組能體現(xiàn)我們民族團(tuán)結(jié)向上,偉大堅(jiān)強(qiáng)的圖片,激勵學(xué)生的愛國情懷。學(xué)生在這些圖片的激勵下,感情得以升華,在此基礎(chǔ)上的集體誦讀,感情充沛飽滿熱烈,情感態(tài)度價值觀目標(biāo)得以達(dá)成。

      總之,現(xiàn)代詩歌的教學(xué),以誦讀為基礎(chǔ),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言,欣賞詩歌的意象、意境,體會詩歌的情感,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。由課內(nèi)延伸到課外,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)廣闊的詩歌天地以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].2011版.

      [2]吳曉慧.初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)初探[J].2015(10).

      作者簡介:

      唐麗華,山東省日照市,莒縣第五中學(xué)。

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