試論高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

李金錠

摘 要：新課程背景下的教育教學(xué)事業(yè)更加重視學(xué)生綜合能力的提升，重視學(xué)生創(chuàng)新理念的形成，重視學(xué)生思維情感的豐富，重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)生良好人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立?？偠灾?，就是把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)成教育教學(xué)事業(yè)的根本目標(biāo)，為把學(xué)生培養(yǎng)成真正具有良好的理想、道德、文化、紀(jì)律的現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。在此，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)生核心素養(yǎng)；發(fā)展

高中階段是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是決定學(xué)生能否進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)進(jìn)行深造的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生人生命運(yùn)的分水嶺。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，教師在應(yīng)試教育理念的影響下重視智力發(fā)展，輕視能力培養(yǎng)；重視尖子生的培養(yǎng)，忽視絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；重視理論教學(xué)，忽視綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種情況造成了學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，學(xué)生的發(fā)展無法跟上時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，導(dǎo)致我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)也受到了極大制約。新一輪的教學(xué)改革讓發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念深入廣大教師的思想深處，教師在更大程度上重視學(xué)生興趣的激發(fā)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生合作交流意識(shí)的培養(yǎng)，重視學(xué)生自主探究能力的提升，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)生生活能力的發(fā)展。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采用反復(fù)講授的形式進(jìn)行教學(xué)，擔(dān)心自己講解得不夠深入、不夠細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響，總認(rèn)為自己多講解一遍，學(xué)生的記憶就能夠深刻一點(diǎn)。但是這種教學(xué)模式早已經(jīng)讓學(xué)生失去了耐心和興趣，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更不要說開展自主探究學(xué)習(xí)了。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在人教高中數(shù)學(xué)B版必修四《和角公式》教學(xué)中，需要讓學(xué)生掌握兩角和與差的余弦、正弦、正切公式，教師沒有采用傳統(tǒng)的講解方法開展教學(xué)，而是首先和學(xué)生共同探究了兩角和與差的余弦公式cos（α±β）=cosα·cos β？芎sinα·sin β，然后再組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，仿照開始師生探究的思路和模式，對(duì)兩角和與差的正弦公式、正切公式進(jìn)行探究，教師只需要在探究過程中當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題或者出現(xiàn)疑慮的時(shí)候進(jìn)行有效的指導(dǎo)就可以了。這種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，保證學(xué)生探究能力的顯著提升，保證學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

通過組織合作交流探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以在更大程度上發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生把集體的利益擺在首位，通過和他人的交流、溝通、協(xié)作來實(shí)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種合作探究的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生合作意識(shí)的有效培養(yǎng)。例如在人教版高中數(shù)學(xué)B版必修二《點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系》教學(xué)中，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容難度較小，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力的特點(diǎn)，教師沒有進(jìn)行講解，而是將學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位開展合作探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)互相幫助、協(xié)調(diào)互助、同步發(fā)展的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生開展了熱烈的討論，并且以教室的墻縫與墻角、詞典的棱與角、桌子的邊與角作為具體實(shí)例進(jìn)行探究與印證，很快就把空間直線與平面、平面與平面之間的位置關(guān)系理清了，同時(shí)也能夠用圖形來表達(dá)直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系了。不僅教學(xué)效果得到了有效增強(qiáng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也有了極大發(fā)展。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門和實(shí)際生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得生活思維的培養(yǎng)，獲得生活能力的提升，為學(xué)生走向社會(huì)、成功生活做足準(zhǔn)備。例如在人教版高中數(shù)學(xué)B版必修三《事件與概率》教學(xué)中，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，把生活中的彩票引入了教學(xué)，讓學(xué)生了解了國內(nèi)彩市中頭獎(jiǎng)中出概率最低的大樂透，概率只有2142萬分之一，雙色球的頭獎(jiǎng)中出概率為1772萬分之一，其概率之低令學(xué)生不免產(chǎn)生了一番感嘆，讓學(xué)生對(duì)生活中那些妄想一夜暴富的想法有了更加明確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生樹立了只有自己努力才能成功的正確理念，培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是時(shí)代的需求，是國家建設(shè)的需求，是學(xué)生發(fā)展的需求，是教育教學(xué)事業(yè)的需求。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基本教學(xué)目標(biāo)，不斷探索有效的教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)方法，為國家建設(shè)發(fā)展輸送更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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