淺談初中英語課堂聽力訓(xùn)練的有效策略

龔燕芳

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》明確指出聽、說、讀、寫四項語言技能，是語言運用能力的重要組成部分。教學(xué)中應(yīng)通過多方式、多渠道對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷提高聽力能力。在多年聽力教學(xué)的實踐中，總結(jié)認為應(yīng)該從“多技能、多形式有機結(jié)合進行聽力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用技巧、講究策略，促聽力水平提升；發(fā)掘非智力因素，提升聽力訓(xùn)練的效率”三方面來加強初中生的英語聽力訓(xùn)練教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力訓(xùn)練；策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》明確指出聽、說、讀、寫四項語言技能，是語言運用能力的重要組成部分。聽是獲取有聲信息的根本途徑，是人們交際活動的基本形式。在初中英語教學(xué)中，聽力訓(xùn)練是最基本的課堂形式，也是提升學(xué)生英語聽力和交際能力的重要途徑。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，聽力訓(xùn)練也發(fā)展成為初中英語課堂教學(xué)實踐的重要組成部分。我在多年的初中英語課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力方面的辯音能力有限，語言的連貫性不夠強，詞義的語境判斷能力差，背景知識面狹窄，不能抓住關(guān)鍵信息來把握文章的主要內(nèi)容等問題。那么，如何切實激發(fā)初中課堂英語聽力訓(xùn)練的興趣，采用正確的途徑和有效的策略以提高聽力教學(xué)的實效性？

一、多技能、多形式有機結(jié)合進行聽力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.聽與寫相結(jié)合

聽和寫結(jié)合可以檢查學(xué)生掌握語言、詞匯、句子和篇章的情況，高度集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如：邊聽邊填單詞或詞組。我在教學(xué)人教版七年級上Unit 4 Section A中的1a ，把教學(xué)設(shè)計成：A： What can I do for you？ B： I want to buy some clothes for my daughter. A： The clothes are over there， madam. B：Thanks.A：Not at all.我圍繞buy...for，over there等固定短語進行訓(xùn)練，幫助學(xué)生提取信息點，掌握重點短語或句型，可謂一舉兩得。

2.聽與視相結(jié)合

我在播放聽力材料前，先通過多媒體的輔助材料介紹背景，幫助學(xué)生熟悉材料。根據(jù)聽力的內(nèi)容設(shè)計圖片、簡筆畫，通過“看”，刺激視覺，激起興趣，輔助學(xué)生完成聽力任務(wù)。

3.聽與說相結(jié)合

在聽說訓(xùn)練中，“聽”是主體，“說”是為了檢驗聽的質(zhì)量。我在教學(xué)中，先設(shè)置問題，再讓學(xué)生看圖片聽，把握文章大意，然后復(fù)述文章。這樣既達到了聽力訓(xùn)練的目的，又有利于學(xué)生對語言材料的把握，通過聽力提高了語言表達能力。

4.聽與閱讀相結(jié)合

我通常把篇幅較長的聽力文章設(shè)計成判斷題，先聽一遍，看學(xué)生掌握的情況，然后再快速閱讀文章，最終找出正確的答案，以達到通過聽力訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

二、利用技巧、講究策略，促聽力水平提升

教師在課前要認真鉆研教材，預(yù)先聽一下材料內(nèi)容，了解難易程度，分析是否符合學(xué)生的認知水平，做到心中有數(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)置相關(guān)的情境，通過師生的交流互動，導(dǎo)入聽力相關(guān)的信息，如單詞、句型、語法、背景知識，為下一步聽做好準備和鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

在聽的過程中，學(xué)生要學(xué)會邊聽邊記和捕抓關(guān)鍵詞。對于有難度的材料，設(shè)計不同層次的聽力題型，做到由易到難，并對較難的材料進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，降低難度和要求。相對容易的聽力練習(xí)，讓學(xué)生聽一遍，難度大的可以播放多遍錄音，必要時進行暫停，使聽力有真正的實效性。

教師在完成聽力后對聽的內(nèi)容進行加工處理，可以針對聽力內(nèi)容提問，鞏固聽力效果；也可以適當(dāng)提示關(guān)鍵詞，復(fù)述聽力內(nèi)容。采用這些方法，學(xué)生由信息輸入轉(zhuǎn)為信息輸出，做到學(xué)以致用，聽說結(jié)合。如我在教學(xué)人教版九年級上冊Unit9 Section A 2a時，安排學(xué)生復(fù)述對話內(nèi)容：Sally likes documentaries，but she doesnt like action movies. Ben likes documentaries too，but he doesnt like thrillers，because they are too scary.

三、發(fā)掘非智力因素，提升聽力訓(xùn)練的效率

非智力因素指情感、興趣、意志力等。在聽力上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些因素起著調(diào)節(jié)推動學(xué)習(xí)的作用。教師如何調(diào)控學(xué)生非智力因素，使其處于積極狀態(tài)，從而提升聽力訓(xùn)練的效率呢？

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)習(xí)動機，我在教學(xué)中經(jīng)常選擇豐富多彩的聽力材料，使學(xué)生保持新鮮感，從而產(chǎn)生強烈的興趣。聽力的題材包羅萬象，且教師要輪流使用不同的電教設(shè)備，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗中學(xué)習(xí)。有時在訓(xùn)練的間隙，我會插播一些輕松美妙的音樂或者簡短的、幽默的笑話作為調(diào)劑品，減輕學(xué)生焦慮情緒，使學(xué)生“輕裝上陣”，以達到放松的目的。

我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的自信心，發(fā)揮潛能，消除學(xué)生的挫折感、壓抑的情緒，進入學(xué)習(xí)佳境。

總之，聽力是一種積極的思維過程，提高學(xué)生的聽力能力和水平，必須做到層層突破，循序漸進；在初中英語聽力課堂教學(xué)中，教師要通過多技能、多形式有機結(jié)合，充分利用各種技巧、講究策略，還需發(fā)掘非智力因素，提升聽力訓(xùn)練的效率，最終達到提升聽力水平的目的。

參考文獻：

黃遠振.新課程英語教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2009.