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    如何提升英語課堂中閱讀教學(xué)的效率

    2018-10-23 11:32袁秀英
    新課程·中學(xué) 2018年5期
    關(guān)鍵詞:課堂效率初中英語閱讀教學(xué)

    袁秀英

    摘 要:隨著新課改在初中英語教學(xué)中的不斷推進,初中英語閱讀教學(xué)越來越成為教師關(guān)注的重要部分。閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重點也是難點,初中英語教師在教學(xué)過程中,不能僅重視對學(xué)生知識的傳授,還要注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信心的能力,提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。結(jié)合多年初中英語教學(xué)經(jīng)驗,針對提高初中英語閱讀教學(xué)效率展開了以下探討。

    關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀教學(xué);課堂效率

    一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

    良好的開端是成功的一半。在進行課前導(dǎo)入時,在透徹分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知特點,充分整合教材插圖、中西方文化背景、教學(xué)要求等有關(guān)內(nèi)容,為學(xué)生介紹閱讀材料的背景,開展課前預(yù)測活動,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如,在學(xué)習(xí)Colors一節(jié)時,筆者利用課堂提問的方式與學(xué)生進行對話式互動,充分抓住了學(xué)生的課堂注意力。筆者問學(xué)生:Have you ever

    seen a rainbow?學(xué)生回答:Yes.We saw it on last English class.筆者繼續(xù)問:And what are the seven colors in the rainbow?學(xué)生回答:“They are red,orange,yellow,green,indigo,blue and violet.”接著筆者借助多媒體讓學(xué)生觀看彩虹的圖片。這樣一種課堂導(dǎo)入,不僅激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,而且還增加了師生之間的課堂互動,有利于建立師生之間的情感基礎(chǔ),使得教學(xué)活動順利開展。

    二、閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中的具體實施

    1.課下泛讀,課上反饋

    為了更好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,在課下泛讀文章,學(xué)生先在圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料,了解文章寫作背景、文化背景以及人物關(guān)系。之后小組討論交流意見,最后總結(jié)出閱讀中的問題,從而在課堂學(xué)習(xí)中更具針對性。例如,在學(xué)習(xí)Lets play sports一節(jié)時,筆者讓學(xué)生在課下泛讀時,每個小組成員都要羅列出自己喜歡的運動項目、喜歡的原因、該運動項目的益處等,然后組長搜集并整理各成員的成果,并在課堂上進行反饋。通過課下泛讀,能夠給予學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)時間和空間,不僅鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力,還有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高。

    2.課內(nèi)精讀,教師引導(dǎo)

    由于對英語課文沒有相應(yīng)的知識背景,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法完全理解文章內(nèi)容,這就需要初中英語教師在課堂教學(xué)中,利用課堂提問、師生互動、多媒體展示等多種導(dǎo)入形式介紹文章基本背景,引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。例如,在講natural disasters這一節(jié)時,這是一篇介紹自然災(zāi)害和如何應(yīng)對自然災(zāi)害的文章,為了使學(xué)生更加形象地理解自然災(zāi)害對人們的影響,筆者借助多媒體為學(xué)生放映了集中典型自然災(zāi)害的視頻,并提問學(xué)生“Which of several natural disasters were mentioned in the video?”學(xué)生通過觀看視頻回答:“Earthquake,Tsunami,Bush Fire,drought,typhoon,F(xiàn)lood,Twister,Thunder snow”。學(xué)生初步掌握了有關(guān)信息后,會增加對課文的閱讀欲望,課堂效果顯著。

    3.限定時間,強化閱讀

    為了鞏固學(xué)生所學(xué),教師在分析完文章之后,可以圍繞課文內(nèi)容設(shè)置簡答、判斷正誤、單項選擇等課后問題,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)找出文章關(guān)鍵信息。這一環(huán)節(jié),需要教師引導(dǎo)學(xué)生在一定時間內(nèi)快速閱讀課文,找出文中的關(guān)鍵詞,可以采用粗讀、略讀、跳讀等方法,有效提高學(xué)生的文章概括能力,促進其英語閱讀能力的提高。

    4.討論交流,升華主題

    為了進一步提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生體驗英語閱讀的樂趣,獲得愉悅的情感體驗,教師可以在學(xué)生充分理解和熟讀課文的基礎(chǔ)上,開展課后討論活動,使學(xué)生有機會表達自己的觀點和見解,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。通過分組討論、辯論賽、角色扮演等課堂形式,啟發(fā)學(xué)生的思維,并鼓勵學(xué)生積極參與,既豐富了英語課堂,又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。

    三、運用多元化的教學(xué)形式,提高學(xué)生參與課堂的積極性

    要想使學(xué)生保有持久性的閱讀興趣,僅采用單一的教學(xué)形式是遠遠不夠的,因此,初中英語教師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)交替使用各種教學(xué)方法,使學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)充滿熱情。例如,筆者在講說明性的課文時將其轉(zhuǎn)化成圖片、表格等直觀、形象的形式放映在多媒體上讓學(xué)生觀看;在講議論文時,會借題發(fā)揮,以辯論賽的形式開展教學(xué)活動;對于記敘文,筆者會將其改編成劇本,或讓學(xué)生以講故事的形式復(fù)述出來,或組織學(xué)生進行分角色扮演將課本內(nèi)容演繹出來。初中英語教師通過開展多元化的教學(xué)形式,很好地帶動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且利用比賽式的教學(xué)活動,更能夠激學(xué)生的競爭意識,挖掘?qū)W生身上的潛能,促進其英語閱讀能力的提升。

    總之,閱讀是門藝術(shù),要想讓學(xué)生步入閱讀的“藝術(shù)天地”,初中英語教師就必須讓學(xué)生參與其中,利用探究式和合作式的教學(xué)手段,為學(xué)生營造一個活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在閱讀中理解,在理解中交流,在交流中并進,體驗到英語閱讀的樂趣。另外,還要注重閱讀方法的引導(dǎo),達到“授之以漁”的目的,使學(xué)生培養(yǎng)起對英語閱讀的興趣,最終促進其英語語言運用能力的提升。

    參考文獻:

    [1]唐麗.淺談初中英語教學(xué)中閱讀效率的提升[J].中國培訓(xùn),2016(20).

    [2]吳愛兵.初中英語閱讀教學(xué)的有效性研究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016(25).

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