從“植物的光合作用”探討初中生物的生活化教學

宋云霄

摘 要：生活化教學是當前常見的一種教學手段，可以有效提升課堂教學活躍程度，提高學生的實踐探究能力。作為初中生物教師，必須要重視生活化教學的方式，采用合理的生活化教學手段，精選生活化教學內(nèi)容，以此達到提升課堂教學質(zhì)量的最終目標。

關鍵詞：生活化；具體措施；初中生物；光合作用

生活化教學是新課程改革之后常見的一種教學方式，對于初中生物來說，生活化教學一方面能夠?qū)滩牡膬?nèi)容進行深度的開發(fā)與利用，另一方面還能夠有效提升學生對生物知識的認知能力，感受到生物知識在生活中的價值。本文將以“植物的光合作用”的教學為例，具體分析初中生物的生活化教學。

一、“植物的光合作用”生活化教學存在的問題

生物學科本就是與學生實際生活有著緊密聯(lián)系的學科，教師在采用生活化教學模式時，應盡量保證教學內(nèi)容與學生思維和生活經(jīng)驗相匹配，以此讓學生在學習中產(chǎn)生情感方面的共鳴。在目前“植物的光合作用”生活化教學中，主要存在以下幾方面的問題：

1.初中生對生活化教學的認識不足

通過之前的調(diào)查與探究我們發(fā)現(xiàn)，當前大多數(shù)初中生都能夠準確把握生物中“植物的光合作用”與自己生活實際聯(lián)系的意義，但是具體到如何利用這一知識去解決生活問題卻明顯不夠。這一問題表明，雖然大多數(shù)學生能夠意識到生物生活化的意義，但卻缺乏實踐與探索能力，影響了生物生活化教學的質(zhì)量。

2.教師對生活化教學的實施不夠重視

目前，在“植物的光合作用”教學過程中，大多數(shù)教師依然選擇采用傳統(tǒng)的教學模式，只有約一半的教師會選擇結(jié)合生活實例進行教學，且時間大多控制在五分鐘以內(nèi)，能夠?qū)⒔虒W與生活實際結(jié)合的教師更是少之又少，教師對生活化教學的實施重視程度不足。

3.生活化教學存在嚴重形式化問題

還有一部分教師在教學中雖然有目的、有意識地在課堂中開展了生活化教學，并做足了課前的準備工作。但這些生活實例與學生的實際生活存在一定的差距，導致了生活化教學流于形式，失去了應有的價值。

二、“植物的光合作用”生活化教學的具體措施

1.通過生活化問題激發(fā)學生學習興趣

對于初中生來說，求知欲是他們學習的主要動力。而求知欲最初的表現(xiàn)形式就是興趣。因此，在生物教學中，教師應盡量通過有效的問題內(nèi)容，從學生的生活出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，并將課堂與生活聯(lián)系在一起，滿足課堂生活化的要求。在“植物的光合作用”教學中，教師就可以從當前社會熱點，例如生態(tài)環(huán)境、生活資源等角度出發(fā)，讓學生探討如何解決生活中糧食匱乏的問題，提出生活中提高農(nóng)作物產(chǎn)量、開發(fā)新能源等具體措施，以此與植物光合作用聯(lián)系在一起，激發(fā)學生對這部分知識的學習興趣，讓他們初步感受到本節(jié)內(nèi)容對于實際生活的重要意義，為之后的知識教學做好鋪墊。

2.采用恰當?shù)纳罨虒W策略鞏固學生基礎

在新課程改革之后，生物教學的方式也出現(xiàn)了翻天覆地的變化，由傳統(tǒng)灌輸式教學變?yōu)閷W生自主探究教學，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。在生活化教學中，教師也應該積極采用有效的教學策略提高課堂教學質(zhì)量。

首先，在教學中教師應盡可能多地為學生提供與生活密切相關的實驗機會，讓他們在實驗過程中對生物的光合作用進行探究。同時，實驗的過程中應具備嚴格的操作標準，科學地落實實驗各項內(nèi)容。在學生遇到問題時，教師還要發(fā)揮自己的主導作用，對學生進行有效的引導，幫助他們有效解決困惑。

其次，教師可以利用多媒體進行生活化教學。植物的光合作用是無法通過肉眼進行觀看的，傳統(tǒng)教學中只能依靠課本中的圖片進行展示，不利于學生理解掌握。因此，教師不妨利用多媒體課件的形式，通過播放與生活相關的視頻讓學生切實觀察到生活與實驗過程中的光合作用，從而滿足教學要求。

最后，除了課堂之外，教師還要把教學融入學生的實際生活中，讓他們多去關注生活中植物成長的過程以及變化，將其與所學的知識融合在一起，達到學以致用的目的。

3.通過實際的探究利用知識解決生活問題

作為一門來源于生活的學科，生物知識同樣能夠服務于生活，解決實際問題。在生活化教學中，教師可以將科學、技術與社會三者緊密聯(lián)系在一起，提升學生的實踐探究能力，讓他們能夠站在生物的角度來解決生活中的問題。具體到“植物的光合作用”中，教師就可以讓學生到田地中進行以下兩方面的探究：

一是對物質(zhì)變化方面進行探究。例如，面對人口的增加，如何利用光合作用在有限的耕地里提高農(nóng)作物的產(chǎn)量？在學生探究過程中，教師應對他們進行正確的引導，讓他們通過農(nóng)民澆水、施肥、灌溉等農(nóng)作物種植過程去解釋光合作用的原理，以此加深對光合作用的理解，提升知識的運用能力。

二是要對能量變化方面進行研究。具體來說，就是要讓學生探討如何在植物光合作用中提高能量的利用率，以此幫助他們了解植物如何通過光合作用儲存能量。還可以讓學生一起探討焚燒秸稈的害處，不僅污染了空氣，更是浪費了秸稈中的能量。

總之，生活化教學不僅可以讓初中生物課堂變得更加生動活潑，還可以有效提高學生學習的積極性，讓他們主動融入課堂探究中去。對于教師來說，必須要重視生活化教學的方式，改變目前教學中的不足，精選生活化教學內(nèi)容，保證案例的真實性與針對性，以此達到提升課堂教學質(zhì)量的最終目標。

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