淺談農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的方法

李凱

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)的重要性不言而喻。如何提高農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，如何激發(fā)初中生的寫(xiě)作熱情，這都離不開(kāi)行之有效的教學(xué)方法?；诖耍饕治隽宿r(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；作文；方法

一、農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.作文教學(xué)方法不恰當(dāng)

隨著新課改的推進(jìn)以及新的教學(xué)理念層出不窮，學(xué)校對(duì)教師在作文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法提出了更高的要求。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師并未摒棄傳統(tǒng)的“教師給題目，學(xué)生寫(xiě)作文”的陳舊模式，也沒(méi)有主動(dòng)地創(chuàng)新作文教學(xué)方法。如此一來(lái)，這不僅不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還不利于提高初中作文教學(xué)的有效性。因此，教師必須不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新寫(xiě)作內(nèi)容，還要積極地采用新的教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，最大限度地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷努力、不斷拼搏的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，那么，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)就沒(méi)有思路，即便有思路，也不會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是多么重要。然而，教師在教學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的問(wèn)題，如果這一問(wèn)題得不到及時(shí)解決，那么這不僅不會(huì)使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，還會(huì)降低語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的方法

1.搭建閱讀與寫(xiě)作之間的橋梁，使學(xué)生常為有米之炊

閱讀是學(xué)生獲取寫(xiě)作素材的途徑之一。無(wú)論是在課內(nèi)閱讀教學(xué)，還是課外閱讀教學(xué)中，教師都要注重引導(dǎo)學(xué)生把遇到的好詞好句摘抄下來(lái)。不過(guò)，需要注意的是，教師應(yīng)提醒學(xué)生不能為了摘抄而摘抄，應(yīng)該把摘抄的內(nèi)容積極地應(yīng)用到寫(xiě)作之中，以此來(lái)搭建閱讀與寫(xiě)作之間的橋梁。此外，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析所讀課文中的寫(xiě)作手法，并讓他們利用這種寫(xiě)作手法仿寫(xiě)作文片段。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完后，我讓他們把自己所寫(xiě)的片段與全班同學(xué)分享。在分享的過(guò)程中，有的學(xué)生一邊傾聽(tīng)，一邊把分享者寫(xiě)得好的地方記錄下來(lái)，如此一來(lái)，這不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

比如，開(kāi)展“我最喜歡的一個(gè)季節(jié)”的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生回憶朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等文章的寫(xiě)作思路以及寫(xiě)作手法。有的學(xué)生說(shuō)：“《春》這篇課文在描寫(xiě)春花、春草、春雨的過(guò)程中應(yīng)用了如比喻、排比、擬人的修辭手法?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“在文章的最后一段，作者從新、美、力等角度對(duì)春天做了一個(gè)總結(jié)，并把比喻、擬人、排比等多種手法融合在一起?！苯酉聛?lái)，我讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的寫(xiě)景手法來(lái)進(jìn)行口頭作文表達(dá)。有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡的一個(gè)季節(jié)是夏天，夏天猶如一個(gè)活潑的孩子，充滿(mǎn)了激情與活力?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“夏天仿佛一位技藝高超的畫(huà)家，拿著水彩筆畫(huà)出五彩繽紛的花朵，翠色欲滴的樹(shù)木。”如此一來(lái)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，還能在一定程度上為寫(xiě)作教學(xué)有效性的提高注入力量。

2.發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)組織多彩活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

（1）組織春游或秋游活動(dòng)

從某種程度來(lái)講，農(nóng)村是在大自然的懷抱中發(fā)展的。在農(nóng)村，教師可以組織學(xué)生春游或者秋游活動(dòng)，使學(xué)生近距離地感受大自然的氣息，盡情地欣賞自然界中的美景，并從豐富多彩的大自然中捕捉接地氣、貼近學(xué)生生活的寫(xiě)作素材。于田間地頭，我們可以看見(jiàn)茁壯成長(zhǎng)的禾苗，還可以觀賞到隨風(fēng)搖擺的大樹(shù)；于屋角房檐，我們可以近距離地觀察到小燕子在屋檐上筑的窩；于小河小溪邊，我們可以看到在水中自由自在游玩的小魚(yú)。這些美麗的圖景不僅真實(shí)可感，還鮮活?yuàn)Z目。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然去發(fā)現(xiàn)這些鮮活的寫(xiě)作素材，并把它們?nèi)谌雽?xiě)作之中，如此一來(lái)，學(xué)生的作文不僅閃耀著眾多亮點(diǎn)，還能在字里行間流露出真情實(shí)感。比如，去年秋天的某一個(gè)周末，我組織全班同學(xué)到一片美麗的田野里去觀賞秋天里的美麗景色。在觀賞的過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)：“我看到田地里的棉花笑開(kāi)了嘴兒，露出了白白的牙齒。”有的學(xué)生說(shuō)：“秋姑娘拿著彩筆把樹(shù)上的葉子染黃了，颼，颼，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上的葉子隨風(fēng)跳起了舞蹈。”之后，我讓學(xué)生以“多彩生活，精彩郊游”為話(huà)題把今天的所思所想寫(xiě)一篇作文。這樣一來(lái)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還激發(fā)了他們對(duì)寫(xiě)作的喜愛(ài)之情。

（2）開(kāi)展各種各樣的采訪(fǎng)活動(dòng)

讓學(xué)生對(duì)家里的親人進(jìn)行采訪(fǎng)，了解家人的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)；讓學(xué)生去慰問(wèn)村里的一些老人，從而培養(yǎng)他們尊敬老人的品德；讓學(xué)生走進(jìn)田地里面去采訪(fǎng)正在干農(nóng)活的叔叔阿姨，問(wèn)一問(wèn)農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況以及豐收情況，看一看一片一片的農(nóng)作物，摸一摸農(nóng)具，還可以拿著鋤頭干一干農(nóng)活。當(dāng)學(xué)生有了這些切身體驗(yàn)后，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)就自然而然地有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒。

總之，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正視作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，立足學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)農(nóng)村教學(xué)的具體特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，因地制宜，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)情境。此外，還要幫助學(xué)生搭建閱讀與寫(xiě)作之間的橋梁，從而真正地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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