不僅學會 更要會學

譚登保

現(xiàn)代教育對學生的要求是：不僅要使學生學會，更重要的是使學生會學。在數(shù)學教學中，教師應注重教會學生怎樣學，把打開知識迷宮的鑰匙教給學生，讓他們學會學習，能夠獨立地獲取知識，培養(yǎng)自主學習能力。

一、讓學生會“說”

語言是思維的工具，語言的發(fā)展是思維發(fā)展的外在表現(xiàn)，學生用語言將思維過程表達清楚了，也就真正掌握了所學知識。因此，在數(shù)學教學中，教師要注重訓練學生說話的規(guī)范性。

例如，應用題是數(shù)學教學中的難點，思路分析又是解應用題的關鍵，學生解題思路的表達，可以使學生的思維過程正確化、合理化、有序化。題目：已知白兔有6只，黑兔比白兔多2只，黑兔和白兔一共有多少只？可以讓學生說：要求黑兔一共有多少只，應該知道白兔有幾只和黑兔有幾只這兩個條件，白兔有幾只題目中已經(jīng)直接告訴我們了，黑兔有幾只題目中沒有直接告訴我們，是中間問題，所以我們先要求出黑兔有幾只。學生通過說解題思路，就掌握了解兩步應用題的關鍵———找中間問題。像這樣，學生經(jīng)過長期的數(shù)學語言的系統(tǒng)訓練，能提高思維的邏輯性、靈活性和廣闊性。

二、讓學生會“動”

“手是意識的偉大的培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！睌?shù)學教學中，教師要加強學生的動手操作，讓學生在活動中體驗知識的形成過程。

三、讓學生會“讀”

教學中，教師要指導學生掌握最基本的閱讀方法。一是整體感知教材。先指導學生認識每小節(jié)（例題組）的編排結構，一般是先有準備題、例題，然后是旁注說明、思考過程，最后是做一做。學生了解內容的安排，就能掌握閱讀層次，把握主要內容及其要點，由淺入深地學會知識。二是重點閱讀教材。教學生不僅讀通課本字面的意思，而且要抓住文字中的關鍵詞語，邊讀邊問幾個為什么。閱讀時，指導學生把重點詞語、關鍵句子劃出來，適時在旁邊作批注。三是整體把握教材。書讀到一定階段，引導學生把課本前后相關聯(lián)的內容加以歸納、整理，形成知識網(wǎng)絡，逐步轉化為自身的知識體系。

四、讓學生會“查”

現(xiàn)在有的學生在學習中存在著一種錯誤的傾向，滿足于作業(yè)的完成，而不注重作業(yè)的正確率，影響了學習質量的提高。究其原因，大致有幾種：一是學生沒有確立學習的主人翁責任感；二是沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣；三是教師沒有注重教給學生檢查的方法。

因此，教師在教學中應該讓學生明白學習的目的，認識到自己是學習的主人，今天的學習是為了成為明天祖國有用之才，這種責任感會驅使學生以一絲不茍的態(tài)度對待學習。同時，教師要培養(yǎng)學生的檢查習慣，教給學生檢查的方法。例如，重算檢查、估算檢查、互逆檢查、說理檢查等。檢查方法多了，學生能靈活運用，教師再加以督促，久而久之，學生便會養(yǎng)成自覺檢查的良好習慣。

（作者單位：臨澧縣黃鰲中學）