淺談初高中化學(xué)教學(xué)銜接

劉婧

[摘要]初中化學(xué)作為九年級新開設(shè)的一門學(xué)科，知識層次要求簡單，只要求學(xué)生知道“是什么”。而高中化學(xué)比初中化學(xué)要求的知識層次更高，不但要理論化、系統(tǒng)化地掌握知識內(nèi)容，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生剛進(jìn)入高中，知識難度顯著提升，很多學(xué)生難以適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)及時了解學(xué)情，對初中化學(xué)知識進(jìn)行梳理，做好初高中化學(xué)銜接教學(xué)，使高中化學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的成效。

[關(guān)鍵詞]知識點(diǎn)；銜接；教法；學(xué)法

一、教法和學(xué)法銜接

由于學(xué)生剛步入高中校園，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法還停留在以記憶為主，課堂聽一聽，背一背就能得高分的階段。初中化學(xué)記憶性的知識較多，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重知識的探究過程。而高中化學(xué)理解性的內(nèi)容較多，知識難度顯著加大，要求學(xué)生通過探究活動加深對知識的理解，不是單純的“灌輸”。所以，教師對高一階段的教學(xué)應(yīng)多下功夫，探索新的教法，以加深學(xué)生對知識的理解。

1.教學(xué)方法的銜接

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

高一學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿了好奇，但不善于鉆研教材，對教材內(nèi)容理解較片面。教師可以在傳授新知識之前提前布置任務(wù)，讓學(xué)生自己閱讀教材，查找相關(guān)材料，對于較難理解或理解不透徹的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，以小組為單位進(jìn)行探究討論，找到解決問題的方法。教師可以布置課前一道題，對學(xué)生自學(xué)部分進(jìn)行檢測，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）教學(xué)與日常生活相結(jié)合，便于記憶

高中化學(xué)知識抽象性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，可以把教學(xué)和日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生善于思考，勇于探索知識的奧秘。

（3）充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的主體地位

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。學(xué)生通過自己動手操作準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

2.學(xué)習(xí)方法的銜接

由于高中化學(xué)知識難度加大，內(nèi)容增多，很多學(xué)生初中化學(xué)分?jǐn)?shù)挺高的，到了高中成績明顯下降，主要原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對。所以，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何轉(zhuǎn)變思維，如何歸納總結(jié)等。

（1）課前做好預(yù)習(xí)

做好課前預(yù)習(xí)，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在上課之前，通讀教材，勾選出不懂的部分，課堂上帶著問題去聽課，能夠快速的突破難點(diǎn)，有效的提高聽課效率。

（2）課上認(rèn)真記筆記

高中化學(xué)知識內(nèi)容較多，涉及范圍廣。學(xué)生要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，便于課后復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升思維的深度和廣度。

（3）課后及時總結(jié)

課后學(xué)生應(yīng)及時進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固提升。尤其是課堂上的重難點(diǎn)，應(yīng)再次梳理，理清知識脈絡(luò)，也可采用“過電影”式的復(fù)習(xí)方法，對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化記憶。

（4）準(zhǔn)備錯題本，不斷積累

學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備化學(xué)錯題本，對易錯的習(xí)題進(jìn)行分類整理。尤其是考試中出現(xiàn)的高頻考點(diǎn)，應(yīng)及時歸納整理，定期復(fù)習(xí)回顧，從而達(dá)到舉一反三的效果。

二、初高中知識點(diǎn)銜接

初中化學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中起到了基石的作用，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生回顧初中知識，實(shí)現(xiàn)初高中知識的順利過渡。

1.化學(xué)用語

化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生只有熟練地掌握化學(xué)用語，才能深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識。很多高一新生對前20號元素的元素符號和離子符號書寫并不熟練，常常分不清大小寫，漏掉或標(biāo)錯電荷，這就導(dǎo)致離子方程式的書寫出現(xiàn)錯誤。所以，教師在進(jìn)行初高中銜接時，一定要重視化學(xué)用語的規(guī)范書寫，讓學(xué)生有規(guī)律地書寫正確的化學(xué)方程式。教師要及時對學(xué)生進(jìn)行摸底檢測，對于知識薄弱的地方應(yīng)及時進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。如很多學(xué)生在考試中會把NH4+錯寫成NH3+或NH4-。所以，教師在教學(xué)中對于化合價的內(nèi)容應(yīng)及時進(jìn)行補(bǔ)充。

2.原子核外電子排布

初中化學(xué)要求學(xué)生掌握前18號元素原子核外電子排布情況，并未具體介紹核外電子的排布規(guī)律。如書寫第35號溴元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖時，會誤認(rèn)為第三層排滿8個電子。教師應(yīng)進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)知識，總結(jié)原子核外電子排布的一般規(guī)律。如電子總是先排布在能量較低的電子層，然后由內(nèi)向外依次排布在能量較高的電子層中；各電子層中所能容納的電子數(shù)目最多為2n2（n為電子層）；最外層不能超過8個電子（K為最外層時不能超過2個電子），次外層不能超過18個電子，倒數(shù)第三層不能超過32個電子。以上幾點(diǎn)相互聯(lián)系、相互制約。

3.物質(zhì)分類

物質(zhì)的分類在初高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上存在脫節(jié)現(xiàn)象，初中化學(xué)對酸堿鹽氧化物的要求比較低，高中化學(xué)可以從以下內(nèi)容進(jìn)行銜接。

初中化學(xué)主要按照組成元素的不同，對物質(zhì)進(jìn)行分類，如把元素分為金屬元素和非金屬元素，把化合物分為酸、堿、鹽、氧化物等。并未對氧化物進(jìn)行具體分類，高中階段教學(xué)時應(yīng)及時補(bǔ)充酸性氧化物、堿性氧化物、過氧化物及兩性氧化物的概念。初中化學(xué)只介紹常見的幾種酸堿，哪些是強(qiáng)酸弱酸，哪些是強(qiáng)堿弱堿，不從電離的角度進(jìn)行講解。對于NaHSO4的分類學(xué)生容易誤認(rèn)為其是酸。而高中階段重點(diǎn)從電離的角度講解酸堿的概念，如酸是在水溶液中電離出的陽離子全部為H+的化合物等。初中化學(xué)對于鹽的講解主要從酸和堿是否被完全中和進(jìn)行介紹，不進(jìn)行酸式鹽和堿式鹽的講解。高中化學(xué)主要從鹽類的水解進(jìn)行講解，依據(jù)鹽類對應(yīng)酸堿的電離能力進(jìn)行分類，如強(qiáng)酸弱堿鹽、強(qiáng)堿弱酸鹽及弱酸弱堿鹽等。

4.酸堿鹽的反應(yīng)

酸堿鹽的相互轉(zhuǎn)化是初中化學(xué)的重要內(nèi)容，主要體現(xiàn)在化學(xué)反應(yīng)多，記憶性的內(nèi)容多，題型變化多。初中化學(xué)對酸堿鹽的定義弱化，對物質(zhì)在水中的電離知識要求降低，不要求掌握酸堿的通性，這給高中化學(xué)教學(xué)帶來了一定的困難。有的教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理解的較為片面，沒有認(rèn)真研究和處理教材，僅為了中考而教學(xué)，忽視了過程、方法和能力的培養(yǎng)，忽視了酸堿鹽的相互轉(zhuǎn)化在高中化學(xué)的重要地位。而高中化學(xué)除了要求掌握更多的元素、化合物的相關(guān)知識外，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，敢于打破初中化學(xué)慣性思維，勇于探索和思考與初中化學(xué)發(fā)生沖突的內(nèi)容。如初中教材介紹了金屬活動性順序表中，排在前面的金屬能夠把后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來，而高中化學(xué)介紹了鈉和鹽溶液反應(yīng)能置換出氫氣。如初中化學(xué)介紹的復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件是有沉淀、氣體和水生成，而高中化學(xué)則擴(kuò)展為有弱電解質(zhì)生成，也就是說沒有水生成的反應(yīng)也可能是復(fù)分解反應(yīng)。

5.實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)對實(shí)驗(yàn)的要求比較簡單，只要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)化學(xué)常識初步分析實(shí)驗(yàn)的合理性，如二氧化碳的制取原理及實(shí)驗(yàn)裝置的選擇等。高中化學(xué)要求掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理確定的一般方法和運(yùn)用化學(xué)知識設(shè)計一些綜合實(shí)驗(yàn)方案。要求學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)計綜合實(shí)驗(yàn)方案，并具有對實(shí)驗(yàn)方案評價的能力，突出化學(xué)的學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。如初中化學(xué)學(xué)生通過粗鹽的提純已經(jīng)初步掌握過濾和蒸發(fā)的基本操作，高中化學(xué)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步要求學(xué)生掌握蒸餾、分液和萃取、結(jié)晶和重結(jié)晶等操作。學(xué)生要學(xué)會根據(jù)某些物質(zhì)的物理性質(zhì)來選擇混合物分離和提純的方法和原理。如固體與固體的混合物的分離，雜質(zhì)易分解時可選用加熱法除雜，如碳酸鈉中混有NaHCO3；二者均易溶，但溶解度隨溫度影響變化不同，可采用結(jié)晶法，如NaCl中混有KNO3。液體和液體混合物，沸點(diǎn)相差較大可采用蒸餾或分餾法除雜，如石油的分餾等；根據(jù)溶質(zhì)在溶劑中的溶解度不同，可采用萃取分液法，如用CCl4萃取碘水中的碘。

6.化學(xué)計算

化學(xué)計算是為了深化學(xué)生對物質(zhì)間相互關(guān)系和變化規(guī)律的理解，使學(xué)生對物質(zhì)的物理或化學(xué)反應(yīng)從定性認(rèn)識過渡到定量分析，進(jìn)一步掌握元素和化合物的性質(zhì)。

初中化學(xué)要求學(xué)生能夠利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算，對溶液方面進(jìn)行初步計算。而高中化學(xué)計算更注重學(xué)生對物質(zhì)進(jìn)行定量分析的能力，要求學(xué)生掌握更高層次的計算。如物質(zhì)的量及物質(zhì)的量濃度的計算、過量計算、反應(yīng)熱的計算、產(chǎn)率計算及雜質(zhì)計算等。初中化學(xué)對差量法、守恒法、極值法和平均值法等都不做要求，而學(xué)生對這些方法掌握都很片面。

總之，教師要及時掌握初高中知識的差異，做到“知己知彼”，學(xué)生應(yīng)及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)新的教材和學(xué)習(xí)方法，才能順利的實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)的銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]錫曉彤.初高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)銜接學(xué)習(xí)障礙的探究[J].亞太教育，2015，（34）.

[2]趙家峰.初中化學(xué)教學(xué)要注重與高中知識的銜接[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（30）.

[3]郭建華.人教版初中化學(xué)與高中化學(xué)新教科書內(nèi)容的銜接性研究[M].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)出版社，2009.

（責(zé)任編輯 陳始雨）