心理健康教育在小學班級管理中的運用探析

閆瑞

摘 要：心理健康教育運用到小學班級管理中，具有必要性及可行性，是提升小學生綜合素質、提高班級管理水平的有效方式。心理健康教育包括了不同層面的內容，應貼近小學生的身心特點，利于小學生的長遠發(fā)展。主要提出了小學班級管理中展開心理健康教育的具體對策，以期實現小學生的健康成長。

關鍵詞：心理健康教育；小學；班級管理

小學班級管理中，不僅要對學生的學習、身體健康問題予以關注，也應關心學生的心理健康，為其提供良好的心理健康教育，幫助小學生克服心理成長上的困難，實現身心的健康成長。心理健康教育運用到小學班級管理中，具有必要性及可行性，是提升小學生綜合素質、提高班級管理水平的有效方式。心理健康教育包括了不同層面的內容，應貼近小學生的身心特點，促進小學生的長遠發(fā)展。

一、班級管理工作與心理健康教育的有效結合

作為班主任，在展開日常班級管理過程中，勢必會遇到各種各樣的問題，其中有不少問題與小學生的心理問題有關。在班級管理中滲透心理健康教育，使心理健康教育融入班級管理之中，實現兩者的緊密結合，是提升班級管理效率、提高心理健康教育效果的有效方式。心理健康對人的成長至關重要?，F階段的小學生，能夠通過網絡接觸到各方面的信息，其生活的環(huán)境也更復雜。在班級里，也有不少是父母離異或者是家庭生活不和諧的孩子。如某班學生李某，父母離異，祖父母撫養(yǎng)其成長。因父母對其關注不夠，老年人隔代教育又有疏漏，對他的心理健康也產生了影響。孤僻、不合群、自卑，成為他的特點。同時，他也不愿參與班級各項活動，與其他同學基本零交流。為轉變這一情況，在班級管理工作中，教師主動安排該名學生擔任小組組長，幫教師收學生作業(yè)，督促組內學生進行值日，通過這種方式，增強其責任感，也促使其在責任感的驅使下，轉變態(tài)度，多與其他同學進行溝通交流，更重要的是讓這名學生感受到老師的關心、同學們的關注、尊重與愛護。久而久之，這名學生的心態(tài)也發(fā)生了轉變，更加積極開朗，更愿意與其他同學進行交流，也愿意將自己的心事與班主任分享。感受到學生心理的悄然轉變，看到學生臉上洋溢的笑容，每一個教師都是倍感欣慰的。

二、加強班級交流，營造良好的心理健康教育氛圍

班主任應該成為學生的好朋友，應該成為學生信任的人。尊重小學生的主體地位，堅持以人為本的理念，置身于學生中間。對學生坦誠以待，傾聽他們的心聲，了解他們的想法，在合適的時機引導小學生，激勵以及幫助他們，成為他們成長路上的朋友、引路人。尤其是對于心智發(fā)育水平稍高的小學高年級學生，更應該遵守民主、平等的管理理念，尊重學生，才能構建和諧師生關系。只有從內心深處尊重愛護學生，無微不至地關心學生，才能使學生真正感受到班主任對自己的關注和愛，才能營造和諧健康的班級氛圍，為心理健康教育的展開奠定良好的基礎。班主任通過與學生之間的溝通，以合理的方式來使學生表達自己的看法，能夠使雙方關系更和諧。學生通過良好的互動交流，彼此之間也能分享秘密，將一些不好的情緒發(fā)泄出來，使小學生也能感受到周圍同學的關懷，從友誼中獲得溫暖，這對于小學生健康地成長也是有利的。

三、提升班主任心理健康教育及班級管理的水平

1.尊重學生

開展班級管理及心理健康教育，應該建立在對學生充分尊重的基礎上。在班級管理中，如果發(fā)現學生有心理健康方面的問題，不宜打壓、歧視，而是應該尊重、愛護，使學生感覺到班主任對自己的關心。在溝通過程中要充分尊重小學生的勞動成果及隱私，在尊重的基礎上，才能進行下一步的心理輔導。

2.加強溝通

對高年級小學生來說，心理健康教育尤其關鍵。他們既有小學生的幼稚單純，也有即將步入青春期的叛逆。教師、家長及社會各界都應該通過各種方式來引導小學生，幫助他們正確認識青春期所出現的生理及心理方面的變化，引導他們學會控制自己的行為和情緒，如通過正面典型的樹立，反面案例的教育，使學生認識到何為正確。督促他們積極地與班主任展開溝通和交流，將自己的想法告知班主任，使班主任成為良師益友，幫助小學生順利渡過這個階段，實現新的成長和進步。

3.主動了解

主動了解學生行為背后的根源與動機，對癥下藥，也能收到良好的教育效果。對于學生的反常行為，班主任要查找問題的根源，主動了解學生的情況，幫助學生疏導負面情緒等等。

做好對小學生的管理工作，實現小學生的健康成長，是每一個班主任的責任和義務。將心理健康教育運用到小學班級管理之中，既能實現心理健康教育的目的，也能提升小學班級管理的水平，實現雙贏。結合小學生心理健康教育的內容，要在小學班級管理中準確運用展開心理健康教育，也應采取以下幾個方面的措施：一是班級管理工作與心理健康教育的有效結合，二是加強班級交流，營造良好的心理健康教育氛圍，三是提升班主任心理健康教育及班級管理的水平能力。當然，小學生心理健康水平的提高，僅靠學校、班主任的努力工作是不夠的，也需要廣大家長的支持與配合，對孩子多一份關愛，少一些溺愛，家庭與學校共同努力，為小學生身心健康成長提供保障，使小學生得以提升綜合素質，實現健康成長。

參考文獻：

[1]葛彩玉.心理健康教育在小學班級管理中的運用[J].考試與評價，2016（4）.

[2]陳芳琴.談小學班級管理中的心理健康教育[J].中文信息，2016（4）.

編輯 張珍珍