基于圖式理論的初中英語閱讀教學(xué)淺談

方輝

摘 要：在初中的英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生掌握不好閱讀的學(xué)習(xí)方式，而這一能力是英語教育中的重點內(nèi)容，對于學(xué)生英語水平的發(fā)展有著重要的作用。隨著教學(xué)觀念的不斷更新，教師們對于閱讀策略的研究也在不斷的更新，力求找到一個提高學(xué)生閱讀能力的最佳方式。其中，圖式理論被廣泛的運用在閱讀活動中，幫助學(xué)生更好的對閱讀內(nèi)容進行把握。下面，就圖式理論的特征及閱讀教學(xué)的作用進行一個簡要的分析。

關(guān)鍵詞：圖式理論；初中英語；閱讀教學(xué)

英語閱讀是一項綜合的內(nèi)容，占據(jù)著英語學(xué)習(xí)中的絕大部分，也是各類考試中的重點，因此，學(xué)校家長都非常注重學(xué)生的閱讀能力。目前，在現(xiàn)在的英語教學(xué)中閱讀的學(xué)習(xí)還面臨著許多的問題，這些問題得不到很好的解決，就會限制學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的進步和提升。圖式理論作為一種教學(xué)方法被運用在英語教學(xué)中，對于提升課堂效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都起到了積極的作用。

一、圖式理論的內(nèi)涵特征

圖式是指個體的知識結(jié)構(gòu)，就是人們對外在事物的概念性、程序性和結(jié)構(gòu)性認識，具體就是人們對生活中大量的個例進行抽象，總結(jié)出事物的共同特征，并且把這些知識經(jīng)驗在大腦中儲存的方式，它具有個性化、層次化、可變性和差異性等特征，通常狀況下，圖式分為語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式三種。圖式理論是認知心理學(xué)的一種重要理念，重點強調(diào)圖式是認知的基礎(chǔ)和前提，人們在接受新知識之前，一些過去的認知過程和知識經(jīng)驗已經(jīng)被加工好，并且存在大腦中，形成一定的圖式網(wǎng)絡(luò)，為人們進行學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。

二、圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的作用

該理論作為一種被普遍運用的教學(xué)策略，在英語教育中發(fā)揮了積極的作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。第一：它能夠加深學(xué)生對于文章的整體把握和理解，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，對所學(xué)知識進行整理，梳理出有效的信息，并將信息進行有效的整合，加深對知識的理解。第二：它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對于所學(xué)知識進行分析總結(jié)，并作出圖式，這就鍛煉了學(xué)生的思維能力；在這一過程中，還需要學(xué)生對圖式進行設(shè)計分析，不斷的進行改正、優(yōu)化、在這一過程中能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三，該理論能夠提高學(xué)生的閱讀能力，通過圖式法，學(xué)生將所學(xué)的知識能夠進行有效的整合，不斷的豐富自己的知識框架，建立完善的圖式結(jié)構(gòu)，更好的掌握所學(xué)的知識；該理論還能夠增加學(xué)生的信息量，豐富學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生的閱讀能力不斷增加。

三、基于圖式理論的高中英語閱讀教學(xué)策略

在高中英語閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生的認知水平以及教師的教學(xué)效率得到提升，必須充分利用圖式理論的作用。也就是在閱讀教學(xué)中通過圖式理論的應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀學(xué)習(xí)，所以筆者建議高中英語閱讀教學(xué)可以從以下幾個方面進行完善：

1.加強培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在閱讀理解中，語言圖式屬于閱讀材料的基礎(chǔ)，因此只有對學(xué)生語言能力進行培養(yǎng)，才能夠為閱讀理解奠定堅實的基礎(chǔ)。高初中生只有熟悉以及掌握語言圖式中的語法、單詞才能夠識別閱讀材料。如果缺乏語言圖式，學(xué)生在閱讀理解中就會遇到困難。所以，在進行高中英語閱讀教學(xué)中，要求教師充分了解語言圖式，結(jié)合圖式理論進行語法以及詞匯的教學(xué)，使學(xué)生的認知得到豐富。另外，在教學(xué)的過程中，教師要研究學(xué)生對于語言能力的掌握程度以此尋求最佳的教學(xué)方法來提升學(xué)生的語言能力。比如，在詞匯教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用上下文的關(guān)系來進行詞義理解。并且可以采用構(gòu)詞方法來加強學(xué)生對于詞匯的掌握，讓學(xué)生掌會不同語境下詞匯的含義。除此之外，讓學(xué)生掌握詞匯慣用法，即詞語的固定搭配、特殊意義等。因為在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生往往會因為文中的語句太長，而使理解難度加大。所以，在閱讀教學(xué)中，要注重對于句子語法結(jié)構(gòu)的分析，并目的性地使學(xué)生知識系統(tǒng)中形成一個語法系統(tǒng)?？偟貋碚f，語言知識的運用與掌握是至關(guān)重要的，只有具備豐富的語言知識，才能夠引發(fā)形式圖式以及內(nèi)容圖式，才能夠理解與掌握閱讀材料。

2.擴大學(xué)生的英語閱讀量。在閱讀理解中內(nèi)容圖式有著重要的作用，它不僅是文章內(nèi)容的范疇，同時也直接關(guān)系到學(xué)生對閱讀材料涉及主題的熟悉程度。也就說，內(nèi)容圖式是學(xué)生輔助閱讀的重要手段。因此，高中閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式可以從以下兩點展開。第一，豐富學(xué)生知識儲備。教師可以把近期熱門的話題當(dāng)做學(xué)習(xí)背景，豐富學(xué)生的英語儲備知識，從而提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中知識背景的熟悉程度。第二，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。閱讀興趣的提升不僅可以促成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時還可以增進學(xué)生的知識儲備。所以一方面，教師在進行閱讀教學(xué)中，盡量選取學(xué)生感興趣的題材，繼而指導(dǎo)學(xué)生進行人物、實事的解讀。另一方面，教師還可以選擇一些有關(guān)國外風(fēng)土人情的題材進行教學(xué)，在提高高中生英語閱讀興趣的同時，提高學(xué)生英語文化能力以及閱讀理解能力。

3.區(qū)分英語閱讀材料體裁。在圖式理論中，體裁是形式圖式的表現(xiàn)，語言圖式配合形式圖式共同組成圖式結(jié)構(gòu)的重要部分，如果在語言圖式的基礎(chǔ)上有內(nèi)容圖式，那么對于高中生的英語閱讀而言已經(jīng)形成了一定的水平，但是仍然無法保障學(xué)生能夠進行通常的閱讀與理解文章，所以需要加強學(xué)生的形式圖式。教師可以通過加強閱讀材料篇章的指導(dǎo)分析，教會學(xué)生辨別閱讀材料體裁，并且在教學(xué)中使閱讀教學(xué)具有針對性。

圖式理論不僅能夠有效地對客觀情形以及事物進行解釋，同時對于英語閱讀教學(xué)也有積極的促進作用。在英語閱讀教學(xué)中有效地利用圖式理論的整體性與科學(xué)性，可以幫助學(xué)生提高英語閱讀文章信息的理解與記憶。因此，教師在進行高中英語閱讀教學(xué)時，要積極地應(yīng)用圖式理論進行教學(xué)。

參考文獻：

[1]閔婕.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[2]趙亞楠.內(nèi)容教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的實證研究[D].北華大學(xué)，2017.