古文在現(xiàn)代文中的滲透

孫小艷

摘 要：眾所周知，文言文比較晦澀難懂，初中的學(xué)生乃至高中的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文都有一定的難度，文言文中有大量的古代漢語成分，現(xiàn)代文的一般目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的閱讀能力和理解能力，就小學(xué)教學(xué)過程中如何有效地在現(xiàn)代文中滲透古文進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：古文；現(xiàn)代文；滲透

在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，主要是以學(xué)習(xí)生字和學(xué)習(xí)課文為主，在調(diào)查過程中，小學(xué)語言類的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，古文只占了很少的一部分，我們至今能回憶起來的也就只有《矛與盾》《兩小兒辯日》等短短的幾篇，這樣的課程布置對(duì)于現(xiàn)代文有些綴余，而對(duì)于古文則顯得不足，因此，使古文逐漸滲透到現(xiàn)代文當(dāng)中是小學(xué)教育的一個(gè)良好趨勢(shì)，接下來我們探討小學(xué)教學(xué)過程中古文如何有效地滲透在現(xiàn)代文中。

一、目前我國(guó)小學(xué)教育古文以及現(xiàn)代文的現(xiàn)狀

首先來說現(xiàn)代文，因?yàn)檫@是小學(xué)教育中最常見的，現(xiàn)代文的一般目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在課文的結(jié)尾通常會(huì)設(shè)置幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的思考題目，稍微動(dòng)動(dòng)腦筋基本上都可以得出答案，而且語文是一門開放性的學(xué)科，尤其是新課改的實(shí)施后要求學(xué)生具有發(fā)散思維，這使得現(xiàn)代文的得分項(xiàng)目越來越多，因此學(xué)生之間的差距也在逐步縮小，現(xiàn)代文教學(xué)課程也在初步趨于完美，所以如何凝練現(xiàn)代文的精華以及減少現(xiàn)代文的冗余成為現(xiàn)代文教學(xué)的一個(gè)主要方面的內(nèi)容。

再分析古文的學(xué)習(xí)，小學(xué)的古文學(xué)習(xí)主要有古詩和文言文兩大部分，而古詩一般是一些淺顯易懂的詩句，像“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”一類的，學(xué)生基本都可以根據(jù)字面意思進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，一些比較難懂的也會(huì)有注釋進(jìn)行解釋，所以古詩的學(xué)習(xí)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單。通過分析更高層次的古詩教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的古詩教學(xué)只是給其高層次的教學(xué)打一些“押韻”“感情思想”方面的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩幫助并不大，也不太適合新課改對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的要求；另一方面，文言文學(xué)習(xí)就不一樣了，文言文比較晦澀難懂，初中的學(xué)生乃至高中的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文都有一定的難度，文言文中有大量的古代漢語成分，并且一些字面的意思也會(huì)出現(xiàn)意象化的現(xiàn)象，嚴(yán)重考驗(yàn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握運(yùn)用能力?；谖难晕牡倪@個(gè)特點(diǎn)，其成為新課改之后的重點(diǎn)部分，文言文的學(xué)習(xí)可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，其發(fā)散性的思維特點(diǎn)也使得學(xué)習(xí)過程可以變得更有意義，尋求現(xiàn)代文和文言文或者其他類型的古文進(jìn)行嵌套式的教學(xué)成為語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、古文在現(xiàn)代文中滲透措施探索

古文是我國(guó)歷史發(fā)展中凝練出來的精華，讓小學(xué)生更加深刻地了解古文是十分有必要的，最有效的方法就是在課程量最大的現(xiàn)代文里面加入古文的成分，讓學(xué)生潛移默化地接受古文的知識(shí)，為未來的古文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

首先可以把現(xiàn)代文中的一些段落凝練成文言文的內(nèi)容，這樣古文和現(xiàn)代文結(jié)合教學(xué)的方式不僅緩解了古文教學(xué)中大段落耗時(shí)長(zhǎng)且效果不理想的問題，還可以為現(xiàn)代文的教學(xué)增添樂趣，這種學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)了古文、現(xiàn)代文以及陌生的字，還鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力。比如在課文中出現(xiàn)一些驕傲自大的人物形象時(shí)，可以采用論語中的“知之為知之，不知為不知，是知也”，老師在講解相關(guān)段落的時(shí)候給學(xué)生解釋該古文在古代的意思以及課文中所要表達(dá)的意思，讓學(xué)生對(duì)古文的感覺“耳目一新”。

也可以把現(xiàn)代文中的一些淺顯易懂的文字換成文言文的詞語，并標(biāo)上注釋，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的現(xiàn)代文的同時(shí)迅速地知道相同的說法在古文中的含義，提高了學(xué)生的知識(shí)容量，這種新穎的教學(xué)方式也會(huì)有效地提高學(xué)生的鑒賞能力和水平，符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求。比如課文中講到類比用法的時(shí)候，一個(gè)人生活不如意，內(nèi)心充滿憤懣之情，可以利用《滕王閣序》中的“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無圣主，竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”，用這段話表達(dá)完自己的憤懣之情之后，老師還可以教導(dǎo)學(xué)生利用一種樂觀豁達(dá)的情感去對(duì)待事物，即后來的“所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，在古文與現(xiàn)代文結(jié)合的過程中，不僅使學(xué)生對(duì)于古文有了更加深入的了解，還借助更高規(guī)格的古文滲透在德育方面，使學(xué)生“心服口服”。

三、古文與現(xiàn)代文結(jié)合的意義

我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)中，現(xiàn)代文的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出小學(xué)生掌握知識(shí)的范疇，使很多內(nèi)容成為冗余，而利用古文將現(xiàn)代文中的多余部分進(jìn)行有效的置換，可以在滿足小學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)其古文的學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生的初中高中甚至大學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，古文在現(xiàn)代文中的滲透是非常重要的，文言文的學(xué)習(xí)可以有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的能力，其發(fā)散性的思維特點(diǎn)也使得學(xué)習(xí)過程可以變得更有意義，經(jīng)由老師的教導(dǎo)，學(xué)生之間的差距也在逐步縮小，現(xiàn)代文教學(xué)課程也在初步趨于完美。

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