踐行品德教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣

路鈺

摘 要：品德教育是培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效途徑。結(jié)合小學(xué)生品德教育實(shí)踐，探討了在品德教育過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的一些方法和措施。

關(guān)鍵詞：品德教育；小學(xué)生；行為習(xí)慣；積極評(píng)價(jià)

隨著課程改革的實(shí)施，學(xué)校基礎(chǔ)教育更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人成為教育工作者面臨的一項(xiàng)重要課題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，生活閱歷少，具有活潑好動(dòng)、好奇心重的特點(diǎn)，在遵守學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣方面還較為懵懂。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)顯得尤為重要。品德教育作為踐行育人職責(zé)、規(guī)范學(xué)生行為方式的直接方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、奠定小學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)的有效途徑。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程切實(shí)擔(dān)負(fù)育人責(zé)任，真正踐行品德教育，促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、以道德知識(shí)為準(zhǔn)則，規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)所限，在自我控制、情感調(diào)節(jié)等方面能力較弱，他們的行為習(xí)慣也往往較為松散。這就需要教師在品德教育過(guò)程中重視學(xué)生的言行訓(xùn)練，對(duì)他們的行為方式進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓他們了解自身行為對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，明確道德準(zhǔn)則，逐步養(yǎng)成自我控制的能力和良好的行為習(xí)慣。因此，教師在品德教育過(guò)程中首先要高度重視道德知識(shí)的傳授，讓學(xué)生明確哪些是好的行為，哪些是不當(dāng)?shù)男袨?，通過(guò)對(duì)學(xué)生的道德啟蒙和熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為方式對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的影響，從而逐漸學(xué)會(huì)在道德規(guī)范的約束下對(duì)他人和社會(huì)做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。其次教師要重視行為習(xí)慣養(yǎng)成的長(zhǎng)期性和學(xué)生道德教育的層次性，按照循序漸進(jìn)的原則踐行品德教育，在持之以恒的嚴(yán)格要求中引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣。例如，針對(duì)不同的年級(jí)和年齡特點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生提出不同的德育目標(biāo)和行為方式要求，從低年級(jí)到高年級(jí)層次深入，使行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育收到良好的效果。

二、以榜樣示范為引導(dǎo)，踐行良好的行為習(xí)慣教育

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿。品德教育具有明顯的示范性特點(diǎn)，道德榜樣能夠發(fā)揮巨大的精神力量，引導(dǎo)小學(xué)生追求上進(jìn)、積極進(jìn)取、向善求是，促使學(xué)生在你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)心理中不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，教師應(yīng)起到為人師表的表率作用，要求學(xué)生做到自己率先垂范，通過(guò)良好的個(gè)人形象來(lái)影響學(xué)生的言行，為學(xué)生樹(shù)立道德和行為榜樣。其次，教師要在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)良好的個(gè)人范例和品德教育素材，引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)的榜樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從小事做起，從自我做起，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，不斷追求真善美，切實(shí)踐行良好的行為習(xí)慣教育。例如，教師可以結(jié)合教材中的一些先進(jìn)事例，讓學(xué)生從這些正面形象中汲取精神力量，學(xué)習(xí)他們身上展現(xiàn)出來(lái)的高尚思想品質(zhì)，不斷推進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、以實(shí)際生活為載體，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

實(shí)踐出真知，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不能單單依靠教師或書本的理論說(shuō)教。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，促使他們積極參與行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，教師要善于結(jié)合實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展行為習(xí)慣品德教育，讓小學(xué)生在生動(dòng)形象的生活場(chǎng)景中切實(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一方面，教師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生活中的實(shí)例或現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)造具體的行為方式情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)分析和看待生活中的現(xiàn)象，學(xué)生用正確的方式解決和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在學(xué)生的積極參與中推進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)生活的廣闊空間中接觸生活，把握住社會(huì)生活與行為習(xí)慣教育的結(jié)合點(diǎn)，有意識(shí)、有針對(duì)性地開(kāi)展行為習(xí)慣教育，讓學(xué)生深刻感知行為方式的影響，在“曉之以理、導(dǎo)之以行”的品德教育中促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、以積極評(píng)價(jià)為保證，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，來(lái)自于教師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)具有重要的強(qiáng)化作用。如果教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為方式作出評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的行為，從而發(fā)揮導(dǎo)向和激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。首先，教師在教育過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生的言行，對(duì)于學(xué)生正確的行為方式給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)正面的激勵(lì)作用使學(xué)生明確行為規(guī)范，達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。其次，要注重將教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)充分結(jié)合，通過(guò)和家長(zhǎng)密切配合，和學(xué)生深入溝通交流，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的行為方式，讓學(xué)生通過(guò)他人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，肯定自己，正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣的重要性，從而不斷取得進(jìn)步，強(qiáng)化行為習(xí)慣培養(yǎng)的效果。

總之，品德教育是提高小學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效途徑。教師要善于通過(guò)道德知識(shí)的教育促進(jìn)小學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)做人，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式開(kāi)展道德教育，在思想品德的陶冶中促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

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