幼兒園內(nèi)趣味定向活動的設(shè)計與實施

谷長偉

（首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院，北京 100048）

幼兒發(fā)育良好的身體是語言、認知、情緒、社會性等方面健康發(fā)展的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。這就表明了體育在幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展中的重要地位。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于幼兒教師提出了新的要求，即以幼兒身體素質(zhì)為切入點，有目的、有計劃地開展適合幼兒的體育活動。為此，幼兒教師需要不斷提升教育意識和專業(yè)知識、能力，改變幼兒教師以往重視幼兒基本動作的視野角度，提升幼兒體育教學(xué)活動的質(zhì)量。另一方面，在安吉游戲如火如荼的當(dāng)下，面對多數(shù)幼兒園戶外活動場地不足的現(xiàn)狀，如何在園內(nèi)開展好幼兒體育活動，真正促進幼兒的身心健康，是學(xué)前教育從業(yè)者需要認真考慮的。為此筆者對幼兒體育活動進行新的嘗試，將風(fēng)靡國內(nèi)的定向越野活動進行了改革并引進幼兒園進行實踐研究。

1 園內(nèi)趣味定向活動相關(guān)概念

1.1 定向越野

定向越野運動作為一種新興的野外活動方式，起源于歐洲，是運動員利用地圖和指北針到訪地圖上所指示的各個點標(biāo)，以最短時間到達所有點標(biāo)者為勝。它既是一種戶外休閑、娛樂運動，又是一種競技運動，且對選手的體力及智力要求較高。在世界各地正吸引著越來越多人參與并為之狂熱。

有研究認為，定向運動的開展具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，3～80歲的人均可以參與定向運動，幼兒園和小學(xué)都具有開展定向運動的可行性。地圖識別是定向運動開展的前提和基礎(chǔ)，也是促進兒童空間能力發(fā)展的重要手段。國外相關(guān)研究認為，從3歲起就要讓兒童學(xué)習(xí)利用地圖和場景模型促進空間能力的發(fā)展。

1.2 幼兒園園內(nèi)趣味定向

幼兒園園內(nèi)趣味定向在本次活動設(shè)計中定義為：在幼兒園園所內(nèi)部進行的、根據(jù)定向越野活動的規(guī)則和玩法結(jié)合幼兒認知能力發(fā)展的特點，通過制作專業(yè)符合幼兒認知能力的地圖并借助專業(yè)的定向裝備而進行的體驗式活動，活動寓教于樂，可以將幼兒體育與其他領(lǐng)域可以進行整合，促進幼兒全面發(fā)展。之所以選擇園內(nèi)進行趣味定向活動，是因為幼兒對現(xiàn)實空間的熟悉程度也會影響兒童地圖任務(wù)表現(xiàn)，如果選擇兒童熟悉的復(fù)雜空間，如家庭，2歲嬰兒就能夠根據(jù)提供的地圖找到對應(yīng)的物品。

目前幼兒的認知能力不足以認識定向越野地圖中的圖例（圖1），為此在幼兒園內(nèi)開展的趣味定向活動中取而代之的是文字，還有不同顏色的樓層示意圖（圖2），一般在中大班采用特殊的地圖進行活動，地圖顏色在借鑒專業(yè)定向圖的基礎(chǔ)上進行簡單化處理，以3～4種顏色為主（黑色或灰色代表建筑物、綠色代表綠色植物等）；小班以實物圖片的形式插入地圖中進行趣味體育活動（圖2）。

圖1 專業(yè)定向越野底圖

圖2 小班園內(nèi)趣味定向活動用圖

2 幼兒趣味定向活動的價值

2.1 增強幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒的基本動作能力

圖3 幼兒參加趣味定向活動

從所屬關(guān)系上看，幼兒趣味定向活動屬于幼兒的戶外體育活動，為此主要的目的就在于讓幼兒通過新穎的活動方式，讓幼兒在奔跑中體驗到體育活動的樂趣，增強幼兒體質(zhì)。幼兒趣味定向活動中幼兒的活動時間控制在15～18分鐘左右，如大班園內(nèi)趣味定向活動的密度根據(jù)幼兒在活動中的參與程度可以達到50%～70%。在園內(nèi)趣味定向活動中為了避免幼兒運動方式單一，將其他趣味活動（如拍球、鉆障礙、跳繩等）也貫穿于活動闖關(guān)過程中，讓幼兒在活動過程中促進幼兒基本動作的發(fā)展。（圖3）

2.2 培養(yǎng)幼兒自主探索以及團隊合作的能力

趣味定向活動開始后，幼兒以小組（4～5人）形式進行分組活動，幼兒之間需要以團隊合作的形式完成闖關(guān)，在活動中幼兒需要共同研究行進路線，需要相互幫助完成任務(wù)點任務(wù)。另一方面，整個過程中幼兒教師只是在樓梯、拐角等相對危險較大的地方做輔助保護工作，全程都是靠幼兒自主探索為主，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中做，這體現(xiàn)了《指南》中明確指出的“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行”。

2.3 培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，加強組織紀(jì)律性

趣味定向活動不同于以往的幼兒體育活動，需要幼兒熟悉活動的規(guī)則，尤其在小組活動時，強調(diào)只有在集體任務(wù)完成時才可以打卡計時，由此培養(yǎng)幼兒的集體意識。例如，在一次趣味定向活動過程中，其中1名幼兒的鞋帶松開了，此時其余4名幼兒會在此幼兒旁邊安心等待，因為要求幼兒們要以小組的形式集體參與活動，正是在這種活動中潛移默化地加強了幼兒的組織紀(jì)律性。

2.4 融合多個領(lǐng)域的教育，促進幼兒智力發(fā)育

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強調(diào)，教師“要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。幼兒的趣味定向活動不僅是一種身體的活動，也是一種智力活動，在活動中幼兒要分析、讀圖，而且要做出相應(yīng)的判斷，另外根據(jù)幼兒的年齡特點，在趣味活動中闖關(guān)環(huán)節(jié)安排了數(shù)學(xué)認知、拼圖游戲等，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，促進幼兒的智力發(fā)育。

2.5 促進幼兒情緒情感的發(fā)展，體驗體育活動的樂趣

幼兒園內(nèi)趣味定向活動能帶給幼兒身心愉悅的良好效果，尤其是將幼兒帶到戶外公園進行戶外定向是讓幼兒在大自然的懷抱中，開心地玩耍時，享受大自然帶來的樂趣，促進幼兒情緒情感的良好發(fā)展。另一方面，幼兒在趣味定向活動的比賽中，幼兒會感受到成功找對點標(biāo)的喜悅、也有尋找不順的挫折，甚至還會感受到?jīng)]有完成任務(wù)的失落，正是在種種體驗中能夠促進幼兒心理健康地發(fā)展。

3 幼兒園內(nèi)趣味定向活動的實踐方法

3.1 準(zhǔn)確定位幼兒幼兒園內(nèi)趣味定向活動

園內(nèi)趣味定向活動，對于幼兒和幼兒教師來說是一項全新的嘗試和挑戰(zhàn)，為此在活動開始之初筆者就進行了比較清晰的思想定位。首先，園內(nèi)趣味定向活動主要目的在于利用幼兒園戶外環(huán)境、樓道、教室等幼兒熟悉的環(huán)境，發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)，這與《指南》的要求是相一致的；其次，要通過園內(nèi)趣味定向活動發(fā)展幼兒自主游戲、自主探索的能力，以及在活動中發(fā)展幼兒的社會性，讓幼兒學(xué)會與人合作、遵守規(guī)則以及穿插進行其他領(lǐng)域的認知。（圖4）

圖4 準(zhǔn)確定位幼兒趣味定向活動

3.2 幼兒園內(nèi)趣味定向活動的策略

根據(jù)幼兒園幼兒的年齡特點，針對不同的班齡設(shè)計符合幼兒的不同的定向活動：小班以實際圖片為主的尋寶活動（如拯救美羊羊）；中班以簡單趣味定向地圖為主的小組活動（如我們?nèi)フ艺宜桑?；大班以主題活動為主活動（如白雪公主和七個小矮人）。在不同班齡的實施過程中采取由簡到繁，運動量由小到大，認知復(fù)雜程度由低到高的設(shè)計思路，根據(jù)不同年齡孩子的發(fā)育特點區(qū)別對待、有針對性地設(shè)計教育活動。

3.3 幼兒園內(nèi)趣味定向活動在幼兒園的實施步驟

基于幼兒教師和幼兒都不了解定向活動，為此在實施園內(nèi)幼兒趣味定向活動時，要認真做好前期的準(zhǔn)備工作，一般實施步驟如下。

3.3.1 利用幼兒園教師教研會的機會，讓幼兒園教師熟悉和了解趣味定向越野活動，并對幼兒趣味定向活動的意義、價值有清晰的認識，而后就幼兒趣味定向的玩法進行深入的研討，確定符合本園幼兒的活動玩法和規(guī)則。

3.3.2 幼兒教師利用科學(xué)教育對幼兒進行幼兒趣味定向活動的講解，讓幼兒對于定向具有一定的認知能力，中大班幼兒對于定向地圖具有較好的辨別能力，包括顏色代表的含義、行進路線以及如何自主選擇路線等。（圖5）

圖5 教師講解

3.3.3 幼兒教師利用教育活動時間對幼兒進行分組、選出小組長，并帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園的樓道、花園、戶外運動場以及區(qū)域活動場地等環(huán)境，并讓幼兒可以結(jié)合美術(shù)教育制作幼兒園的簡易地圖。

3.3.4 利用半日活動時間，集中進行一個班齡的幼兒的戶外體育活動，小班定向活動路線時間控制在每組15min左右，中大班控制幼兒根據(jù)路線的難易程度控制在25～30min，每次活動完成后對于定向活動中幼兒的表現(xiàn)進行點評，并提出新的要求，以激發(fā)幼兒積極參與的愿望。

3.3.5 幼兒趣味定向活動要體現(xiàn)出層次性。例如，大班第1次可以只進行部分路線的找點活動；第2次可以穿插身體素質(zhì)發(fā)展的體能活動（如拍球數(shù)數(shù)、網(wǎng)球投準(zhǔn)）；第3次可以采取其他教育領(lǐng)域的融合，如可以讓幼兒進行數(shù)學(xué)認知（數(shù)的組合與分類）；第4次可以進行趣味拼圖等。

4 結(jié) 語

幼兒園內(nèi)趣味定向活動是一項既需要智力也需要體力的運動，對于培養(yǎng)幼兒的運動、認知、交往能力都有一定的益處；而且在幼兒熟悉的園所環(huán)境內(nèi)進行運動游戲，既安全，又豐富了幼兒的活動方式和運動體驗。