淺談幼兒園科學游戲活動的開展與指導

楊愛平

游戲是孩子在幼兒期獲得經(jīng)驗、知識的主要途徑和重要形式。幼兒園的科學游戲活動是在老師的組織引導下，讓孩子借助各種物質(zhì)材料在試試、做做、玩玩中認識科學現(xiàn)象，獲得科學認知，幫助孩子理解并形成簡單的科學概念的過程?？茖W游戲活動不僅能使孩子在游戲中學會主動探索、解決問題的能力，還能讓孩子在游戲中形成耐心、堅強和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。那么如何有效地開展幼兒園的科學游戲活動呢？我認為應該從以下兩方面著手：

一、科學游戲活動的開展

1.創(chuàng)設輕松有序的游戲環(huán)境

幼兒在進行科學探索活動時，需要老師為孩子創(chuàng)設一個良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。首先教師要營造一種民主、寬松、鼓勵幼兒探究的氛圍，使幼兒樂于探究，敢于探究，大膽發(fā)現(xiàn)?；顒又薪處熞鹬孛總€幼兒的看法和見解，注意傾聽他們的想法，不要輕易使用教師的權威，對幼兒提出過高的要求及太多的禁令，教師要鼓勵幼兒動手操作，大膽猜想和嘗試，操作中允許幼兒犯錯誤，對幼兒的錯誤給予寬容和理解，使幼兒獲得安全感，從而放開手腳大膽地去探索。除了注重良好心理環(huán)境的創(chuàng)設外，老師還要為幼兒提供良好的物質(zhì)環(huán)境。

2.選擇科學有趣的游戲內(nèi)容

幼兒的科學教育是啟蒙教育，是讓幼兒通過簡單、通俗的科學道理來認識自然界，理解周圍世界。科學內(nèi)容越是生動有趣越能激起幼兒學科學的興趣，因此教師在設計科學游戲時必須考慮內(nèi)容的趣味性，寓知識于游戲中。

3.提供豐富多變的游戲材料

在科學游戲活動中，教師給幼兒提供豐富、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲材料與設備，是幼兒進行科學操作與探索的前提條件。首先，材料的可操作性要強，要變“死”的為“活”的，其次，材料要循序漸進地提供，使科學游戲的吸引力經(jīng)久不衰，保證幼兒在活動中得到不斷的發(fā)展。再次，提倡自己動手、變廢為寶。目前能夠買到的適合幼兒科學游戲的玩具很有限，滿足不了幼兒的需要，教師動員幼兒收集并利用一些廢舊材料進行科學游戲就顯得尤為重要。

4.采用積極主動的游戲過程

幼兒科學游戲的過程是幼兒自娛自樂探索學習的過程，而非教師教的過程。因此要充分體現(xiàn)幼兒玩中學、學中玩的顯著特點，游戲中教師應充分發(fā)揮幼兒的自主能動性，給予幼兒恰當?shù)狞c撥與引導，絕不能主宰、導演或干擾幼兒的游戲?；顒又薪處熯€要有意識地為幼兒提供更多機會，鼓勵幼兒運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等各種感官感知事物，不斷發(fā)現(xiàn)問題，多方面把握事物的整體屬性，獲得豐富的科學知識和經(jīng)驗，不斷提高幼兒的認識能力和思考能力。教師還要引導幼兒觀察日常生活中偶發(fā)的科學現(xiàn)象，及時把握時機生成新的課程。如在認識影子的活動中老師先組織幼兒玩“踩影子”的游戲，孩子們玩得非常開心，之后老師及時把握住孩子的興奮點，帶領孩子們來到?jīng)]有陽光的地方玩游戲。孩子突然發(fā)現(xiàn)影子沒有了，都跑來問：“老師，影子不見了，到哪里去了呢？ ” 于是，一個新的科學游戲“找影子”生成了。除此之外，游戲中教師還應該是幼兒的游戲伙伴、學習密友，積極鼓勵孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而使幼兒獲得積極主動的發(fā)展。

二、科學游戲的指導

幼兒是游戲活動的主體，而最好的教育是自我教育，因此，科學游戲的指導原則是防止程式化，注重靈活性，把正確的指導貫穿到教、學、玩各個環(huán)節(jié)中去。

1.讓教師在玩中教

在指導孩子進行科學游戲時，教師要以支持者和引導者的身份介入，不是簡單的向孩子灌輸知識，或給孩子一個現(xiàn)成的答案。應引導孩子自己去探索周圍的世界，自己尋找各種答案，在游戲過程中，引發(fā)孩子自己提出問題，進行猜想和假設。然后，引導孩子進行相應的實驗，并親自操作，驗證自己的假設。即使孩子的假設是錯誤的，教師也不能簡單的給予糾正，而是引導孩子自己通過實驗推翻錯誤的假設。

2. 讓幼兒在玩中學

幼兒彼此間地位平等，他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流互動中，幼兒既放松，又保持了獨立性，這是教師直接指導所不能達到的，它不僅對幼兒游戲活動有一定的支持作用，而且還拓展了幼兒學習的途徑和方法，并在實踐中學會互相協(xié)調(diào)和幫助，因此幼兒間的合作與交流是非常有價值的教育資源，教師在指導時應捕捉良好時機，促進幼兒互動。例如《好玩的報紙》這節(jié)課老師把孩子帶到活動室，放置了大量的報紙，以獨立或者小組合作的形式讓孩子自由的玩，孩子們玩了一會，老師提出新的問題：報紙還可以怎樣玩？孩子們經(jīng)過討論和老師的引導后知道了報紙還可以撕、剪、貼、折來玩，一節(jié)課孩子們玩得非常開心。他們不僅把報紙玩出了花樣，體會到了合作游戲帶來的的快樂，而且推動了幼兒之間的相互交流。

3.讓活動在玩中評

評價是科學游戲的一個重要環(huán)節(jié)，也是指導的另一種形式。游戲的評價不應側(cè)重于結(jié)果，而應側(cè)重于活動的過程。如孩子在活動中學到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，解決了什么或遇到了什么困難。游戲評價的形式主要有三種：一是自我的肯定?？茖W游戲重視幼兒的親身體驗，當他們在不斷的操作中取得了成功時，他們會情不自禁地歡呼“我找到了”“我成功了”，這是發(fā)自內(nèi)心的愉快體驗與自我肯定。二是同伴的贊許?；顒又幸粋€孩子的發(fā)現(xiàn)往往會得到同伴的贊揚，使他真切地體會到成功的快樂，產(chǎn)生繼續(xù)探索的內(nèi)在力量，也是激發(fā)同伴探索成功的動力。三是教師的賞識。在科學游戲過程中，教師要毫不吝嗇地鼓勵幼兒的每一個細微進步，及時地以賞識的語言、動作、表情去鼓勵幼兒，幫助他們不斷地體驗成功的快樂，繼續(xù)去探索，去發(fā)現(xiàn)更多更新的科學奧秘。

總之，幼兒園科學游戲活動的有效開展還需要教師不斷地實踐和探索，積累更多的經(jīng)驗，才能使教師真正成為幼兒游戲活動的支持者和指導者，在科學游戲活動中培養(yǎng)幼兒的探究能力和科學意識，從而達到科學認知的目的。