論鄉(xiāng)土教育資源在幼兒教育中的運用

朱九玲

傳統(tǒng)的幼兒教育之中，可能由于各方面的束縛，使得教學課堂過于死板，不能夠充分利用現(xiàn)有資源，使得課堂內容顯得十分的蒼白，在現(xiàn)今國家科技、文化飛速發(fā)展下，傳統(tǒng)的幼兒教學在新時代幼兒課堂上顯得舉步維艱，難以提高課堂效率。鄉(xiāng)土資源所包含的內容十分豐富，但是對于全國多數(shù)地區(qū)而言，很少部分的鄉(xiāng)土資源能夠被發(fā)掘應用于幼兒的教育課堂，這在一定程度上既浪費了資源，也使得幼兒的發(fā)展遠離了地方文化特色，這樣的發(fā)展將在一定程度上阻礙幼兒全方位的發(fā)展，而且也阻礙了傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化融入孩子的心靈，不利于鄉(xiāng)土文化的傳承延續(xù)。如果能夠較好的將鄉(xiāng)土文化資源進行整合，靈活運用到幼兒的課堂教育活動中，將能夠使得幼兒在發(fā)展之中更具鄉(xiāng)土情懷，有利于他們充分了解家鄉(xiāng)的文化環(huán)境。而且在一定程度上，合理利用鄉(xiāng)土教育資源能夠讓幼兒從小就能將理論與實際相結合，能夠激發(fā)幼兒的探索求真能力，有利于他們今后更加深入的學習之路。

一、鄉(xiāng)土教育資源的含義

首先對于鄉(xiāng)土，它是指的人們的生長和居住之地，一般會與本人有著強烈的情感關系或者認同歸屬感，其所包含的內容自然也就是這片土地所承載的歷史和所有的文化資源。

鄉(xiāng)土教育資源，簡單的說就是在鄉(xiāng)土范圍內，一切可以用作教育用途的都可以稱作為鄉(xiāng)土教育資源。因此，其包括了該區(qū)域的所有的生態(tài)、自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)、鄉(xiāng)土地理、地域特點、習俗民風、歷史沿跡、社會改革、語言文化和生活經(jīng)驗等一切能夠給予幼兒認識生活的鄉(xiāng)土環(huán)境教育資源。

二、鄉(xiāng)土教育資源對幼兒教育的影響

第一，提升教師教學資源，提高幼兒教育質量。傳統(tǒng)的幼兒教育過于呆板局限，在新時代幼兒教育面前顯得十分蒼白無力。因此鄉(xiāng)土教育資源能夠在一定程度上開拓教師的思維和教學方式，有利于提升教師教學資源，讓幼兒在理論知識與實踐之中慢慢培養(yǎng)個人的能力，進而提高幼兒教育質量。

第二，多彩多姿教育內容，培養(yǎng)幼兒健全發(fā)展。對于國內一些教育硬件設施的落后的地區(qū)，盡管其鄉(xiāng)土資源十分的豐富，但是由于并未得到開發(fā)利用，使得幼兒教育效果十分的不理想。如果能夠將該地區(qū)的鄉(xiāng)土文化和自然資源融入到課堂的教育之中，那么將在豐富課堂知識的同時增強幼兒對新事物的學習興趣，提高幼兒課堂的教學效果。

第三，高舉特色教育旗幟，助力基礎教育發(fā)展。幼兒園是幼兒學習的場所，其所開設的基礎課程將是在落實國家課程要求的同時結合地方特色形成的，一般情況下是需要多方合作才形成的，即包括幼兒園、老師、家長等。近些年，國家也在加強全國性幼兒園改革，但是由于地方差異，和各方面的阻力，使得改革進行進度不一，效果并不明顯。落實鄉(xiāng)土教育資源的使用，將在完善國家對于幼兒教育要求的同時，提升幼兒在教育之中的鄉(xiāng)土情懷，有利于他們在教育中逐漸了解學習家鄉(xiāng)的文化環(huán)境，使得本地的幼兒教育更具地方特色。

三、鄉(xiāng)土資源在幼兒教育中有效的運用

（一）利用鄉(xiāng)土游戲，增強幼兒探索求知能力

幼兒園的教育很多情況下是在游戲與嬉鬧之中學習知識的，因此，游戲自然成為了幼兒生活學習中不可或缺的一部分。鄉(xiāng)土游戲，一般是很多成人回味無窮的游戲，經(jīng)過一年又一年的傳承延續(xù)至今，我們甚至可以將其稱作為經(jīng)典。因此，對于幼兒我們可以利用一些幼兒所實用的鄉(xiāng)土游戲 ，通過增加游戲和環(huán)節(jié)改變某些過程，讓幼兒在這個過程中玩樂的同時提高反應和應變能力。游戲具有的魅力——趣味性，如果能夠在游戲之中將其與疑問的“為什么”進行聯(lián)系，是能夠提升幼兒對于答案的渴求，這亦是對于知識的探求，幼兒也將在自己大膽的猜測與求索之中無形的提升各種能力，尤其是求知欲與創(chuàng)造力的提升。因此，通過有意識進行類似游戲，將能夠較好的增強幼兒求知探索的能力。

（二）情景探設，促進幼兒情緒和心理的全面發(fā)展

對于情景學習的方法，可能很多人都聽說過，它是一項通過自主創(chuàng)設情景，幫助思考學習的重要方法，能夠廣泛的應用于各級各環(huán)節(jié)的教學內容之中。對于幼兒的教育，需要教師能夠合理創(chuàng)設情景，讓幼兒在愉快的氛圍下拋掉不良情緒，展現(xiàn)自信與快樂，提高身心全面健康的發(fā)展。對于一些更具特色的節(jié)日，幼兒園可以聯(lián)合家長，集體組織實踐出行環(huán)節(jié)，這些過程順利的完成需要各方的集體配合和全面協(xié)作。這樣的實踐環(huán)節(jié)，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，強化其印象記憶，在培養(yǎng)幼兒動手能力的同時，促進他們良好思想素質的形成。因此，通過情景探設，能夠更好的加深幼兒對于鄉(xiāng)土特色的印象，在培養(yǎng)各種能力的同時，還有利于他們情緒和心理素質的良好發(fā)展。

（三）開放思維性活動，培養(yǎng)幼兒實踐精神和耐心品質

通過本地地理和空間資源的探求，可以在幼兒園臨邊增設一些開放性活動的場所，比如植物、家禽的養(yǎng)殖場所。當然，這個過程需要結合幼兒的實際情況和養(yǎng)殖的實際成本進行考慮。比如，進行某些適合當?shù)貧夂虻闹参锱囵B(yǎng)（植物生長較快，成活率較高的），從種子播種到發(fā)芽成長的全過程，將在老師的示范帶領下，由幼兒自我進行操作完成。每天將給予幼兒一定的管理時間和觀察時間，最后當幼苗成長到一定階段，便進行家長幼兒之間的相互觀摩和交流活動。幼兒在學習播種和日常護理的時候需要自我操作，既是對動手能力的培養(yǎng)，也是實踐精神的培養(yǎng)，在此過程中每天觀察種子和幼苗的生長情況，將有利于對其進行科學知識的普及和培養(yǎng)其細心耐心的品質。師幼交流分享活動，提高幼兒的語言表達能力，促進家長對于孩子的關注了解。

幼兒的教育是最初始的基礎教育，這個時候的他們也是最具有創(chuàng)造性的時候，因此如果能夠充分利用鄉(xiāng)土教育資源，做好這段時期的教育工作，將為幼兒培養(yǎng)許多方面的品質和精神，為其后續(xù)的教育做好準備工作。我國地域文化差異明顯，鄉(xiāng)土資源豐富多彩，各地資源略有不同，但是只要所有出發(fā)的目的都是為了幼兒更好的接受教育，在園方、教師和家長的相互配合努力下，最后的幼兒教育工作也將會更好更有利的發(fā)展。