《信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法的實踐研究》成果報告

舒敏芳 方德懿

一、針對的主要問題

我校在實踐與研究了本土化的《“131”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式*研究》（省級教研重點課題）、《中學(xué)自主學(xué)習(xí)背景下問題教學(xué)法的實踐與研究》（省教科重點課題）等，取得了顯著的研究成果（這些課題有的獲寧波市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題優(yōu)秀成果一等獎，或獲寧波市教科教育教學(xué)課題成果獎等）基礎(chǔ)上，根據(jù)民辦學(xué)校的的特點和課題實踐研究情況，借鑒國內(nèi)外“問題教學(xué)法”和“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的先進(jìn)經(jīng)驗，整合我校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在我校原有課題實踐的基礎(chǔ)理論上，研討信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法的理論、經(jīng)驗、價值和實踐性操作方案，進(jìn)一步科學(xué)構(gòu)建新的教學(xué)方法。使之成為實施素質(zhì)教育的有效載體，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課題的內(nèi)容

1.研究信息技術(shù)環(huán)境下“問題”導(dǎo)學(xué)案的編寫；

2.研究“問題情境、問題剖析、問題解決”等的教學(xué)視頻的設(shè)計與錄制；

3.探索信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法的課前三任務(wù)、課堂五環(huán)節(jié)和課后兩步驟的實施過程的操作流程、方法等，探究怎樣提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益、效能。

4.探究信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法的評價考核制度與保障制度，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師備課（導(dǎo)學(xué)案、微視頻、教案等）、課堂監(jiān)控、課后鞏固、效果檢查和即時反饋等一系列制度。

三、實施過程

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確思路

1.深化課題認(rèn)識，借鑒成功經(jīng)驗

我校多次邀請了杭師大楊燕燕教授、北京外國語學(xué)校郝仁明校長作了新高考背景下教學(xué)改革、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、問題教學(xué)法等專題報告。由余美珍副校長、蔣戀民副校長分別于2016年8月，2016年10月各率領(lǐng)20余位教師到北京外國語學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、考察，認(rèn)真學(xué)習(xí)了他們的“翻轉(zhuǎn)課堂”的先進(jìn)教學(xué)思想、方法。通過學(xué)習(xí)討論，深化了對課題的認(rèn)識，在沉重反思的同時，打開了教學(xué)的一扇新窗戶，拉開了課題實踐的帷幕。

2.結(jié)合本校實際，明確實驗思路

本課題研究的基本思路是從分析當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題，結(jié)合學(xué)校資源開發(fā)的現(xiàn)狀入手，通過開設(shè)研討課、公開課、示范課等，在實踐中探索教學(xué)視頻制作方法、教學(xué)視頻開發(fā)策略，研究信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法的過程和結(jié)果，剖析問題教學(xué)法的教學(xué)視頻設(shè)計、教學(xué)過程與教學(xué)信息技術(shù)等相關(guān)因素。反復(fù)演練研討，不斷提高教學(xué)視頻制作技術(shù)、不斷完善問題教學(xué)法的操作流程。從而構(gòu)建適合我校實際的問題教學(xué)法新方法，并應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐。

（二）實踐探究、有序深入

1.視頻錄制培訓(xùn)，提高教學(xué)技能

2.學(xué)科聯(lián)動探究，課題合力深化

3.異構(gòu)修正教法，彰顯學(xué)科特色

我們多次開設(shè)“同課異構(gòu)”研討課和說課活動，圍繞某一主題進(jìn)行教學(xué)研討，同課以異構(gòu)的方式進(jìn)行著猜想、實驗、驗證、反思與交流，從而修正教法。

4.網(wǎng)絡(luò)沙龍交流，制度保障深入

我們依托校園網(wǎng)絡(luò)，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教研新模式，建立了“信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法”的課題研究的教師博客，專門探討課題研究過程中出現(xiàn)的困惑與疑問，并把自已的教案、案例、教學(xué)法反思等上傳網(wǎng)絡(luò)與同事交流，通過網(wǎng)絡(luò)平臺為教師進(jìn)行課題研究提供了更為快捷的交流渠道。

學(xué)校建立了監(jiān)控“信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法”落實情況的信息采集、反饋機(jī)制與考核評價體系，實現(xiàn)了科研管理的制度化和規(guī)范化，加快了“教科興?！钡倪M(jìn)程。

四、研究成效

1.構(gòu)建流程，提煉辦法

通過對信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法的課題的研究與實踐，我校初步構(gòu)建了“信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法”操作流程圖，總結(jié)提煉出具體操作辦法和實施細(xì)則（另附）。

2..形成態(tài)勢，提高質(zhì)量

“信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大了課堂內(nèi)的信息容量，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。打破了課內(nèi)外，學(xué)科之間，空間與時間的局限，確保了學(xué)生的自主性和減輕學(xué)生課外過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。使各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大收益；初步達(dá)到下面教學(xué)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建問題能力、自主解決問題及總結(jié)反思等能力；（2）實施有效課堂，大面積提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。（3）學(xué)生的個性特長得到充足的發(fā)展，第二課堂、興趣小組活動蔚然成風(fēng)，課外活動豐富多彩。

3.研究促進(jìn)，提升素養(yǎng)

近年來，縣教研員、專家多次來校聽課、指導(dǎo)，都給予了很高的評價，認(rèn)為該課題在新理念下具有引領(lǐng)性，操作辦法具有科學(xué)性，實踐策略具有創(chuàng)新性，實施了“自主、減負(fù)、高效“的教學(xué)方略，值得同類學(xué)校參考與借鑒。由此，極大地激勵了本校教師的實驗課題研究的積極性。

成果創(chuàng)新性

1.教育觀念的創(chuàng)新

本課題的實踐研究，樹立了三種觀念，一是課前預(yù)習(xí)觀；二是問題思維觀；三是信息技術(shù)功能觀。

2.教學(xué)方式的創(chuàng)新

一是學(xué)生經(jīng)過課前學(xué)習(xí)教學(xué)教材及完成導(dǎo)學(xué)案，初步掌握本節(jié)課的“雙基”，感知研讀教材知識，觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、分析問題，為課堂教學(xué)的目標(biāo)實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。二是其課堂教學(xué)程序，在師生雙邊活動中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，剖析、解決等的應(yīng)用情景，構(gòu)成由發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——質(zhì)疑問題——析剖問題——解決問題——深化問題——發(fā)現(xiàn)新的問題……這一“問題鏈”，具有可操作性、可評估性。

3.課題引領(lǐng)教學(xué)的創(chuàng)新

課題《信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法的實踐與研究》的過程中，如公開課、示范課的開設(shè)，逼使教師們?nèi)W(xué)習(xí)，研究探索，去掌握相關(guān)的內(nèi)容和知識及技能。同時，提高了編寫“導(dǎo)學(xué)案”“問題教學(xué)法”教案的能力，及提升撰寫論文的水平。

4.提高素養(yǎng)方式的創(chuàng)新

信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法的實施，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，在教師“導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，掌握基本內(nèi)容，構(gòu)建知識；尋找問題，獨立自主去探究問題等，并運用信息技術(shù)的交流平臺與老師、同學(xué)討論問題及解惑。這樣的課堂結(jié)構(gòu)有利學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高問題意識、思考問題、解決問題的水平，提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力。從而，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、問題思維、自主能力、合作精神和創(chuàng)新素質(zhì)，達(dá)到學(xué)生成為現(xiàn)代公民所具備的合格素養(yǎng)。

5.課題研究方法的創(chuàng)新

本課題的主要研究方法是行動研究法。由此，本課題研究與課堂教學(xué)密不可分，是立足課堂實踐對教學(xué)的研究，在教學(xué)實踐中研究，在研究中改進(jìn)教學(xué)實踐。