特殊教育學(xué)校生命教育案例解析

王艷美

與同齡的普通孩子相比，特殊孩子的認(rèn)知能力和溝通能力的低下使他們的生命質(zhì)量普遍低下。特殊教育學(xué)校可通過開展多樣性、針對性、趣味性的生命教育，將正確的責(zé)任、安全、性別、自然等意識潛移默化地教給學(xué)生，促使其懂得生命價值，理解生命的意義，提高其生存生活質(zhì)量 。筆者結(jié)合生命教育中出現(xiàn)的教育案例，探討了特殊兒童生命教育的策略。

一、“我不要活了?！迸c生命責(zé)任教育

【案例】

午餐時間到了，其他同學(xué)都高高興興地走進(jìn)食堂，唯獨哲哲在鬧情緒。他在走廊里，一會兒罵罵咧咧，哭哭啼啼，一會兒躺在地上打滾，更有甚的舉動是竟然爬到窗臺上，揚言：“我不活了?！睅追蛱?、勸說，才知道班里的同學(xué)管他，他不服，就想著法的鬧事呢。

【解析】

對于哲哲的過激行為，教師要和家長溝通配合，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生。

一是轉(zhuǎn)移注意力。

哲哲喜歡糖果，還喜歡干活，先是給他糖果，拿到糖果，他笑了，他先被哄進(jìn)餐廳吃起了飯。吃完了飯，他到食堂去幫忙刷碗、拖地……孩子的注意力被轉(zhuǎn)移了，情緒也穩(wěn)定了下來。

二是用話語喚醒孩子的生命責(zé)任意識，承擔(dān)生命責(zé)任就從最初的愉悅父母開始。

“你哭，你爸爸媽媽也會很難過；你跳窗摔折了腿，你爸爸媽媽會更難過。讓媽媽把你接回去吧?！彼芟矚g上學(xué)，最擔(dān)心媽媽來學(xué)校接他回家，于是不再鬧騰了。

三是正面引導(dǎo)。

通過主題班會，進(jìn)行安全教育。講一講同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的故事，觀看珍惜生命的視頻，讓孩子明確同學(xué)間遇到矛盾要通過正確的方法解決，明確生命的意義，珍惜生命是人生責(zé)任。能讓哲哲從學(xué)校生活中獲得快樂，并使家人、同學(xué)、老師都快樂，這就達(dá)到了我們塑造有質(zhì)量生命個體的目的。

二、獨立行走與生命安全教育

【案例】

翰翰是自閉癥孩子，自上學(xué)以來一直被媽媽送進(jìn)校門，為了鍛煉他自己上學(xué)，這學(xué)期媽媽把他送到離校門二百來米處，叫他自己獨立上學(xué)。但他最怕狗，有次他碰到狗了，自此他又不敢一個人走路了。

于是，適應(yīng)課上設(shè)置有關(guān)交通安全的、人際安全的、災(zāi)害防范等與生命安全有關(guān)的知識。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，翰翰又能獨立上學(xué)了。作為教師，懂得與孩子交流，產(chǎn)生情感共鳴，讓孩子直面困難，積極應(yīng)對，并以此為契機(jī)，進(jìn)行生命保護(hù)的教育，可取得較好的生命教育效果。

三、性別意識與性別教育

【案例】

豪豪一個亞斯伯格的孩子，有段時間，每次入廁，他都在門外頭，而且半天都不提褲子。有時他去摸女同學(xué)，親別人的手。他還喜歡跟在漂亮的老師的身后。

【解析】

孩子一出生就有特定的性別特征，如果早期沒有跟進(jìn)關(guān)于性別知識的教育引導(dǎo)，孩子就會對自己以及異性的一些性別特點倍加關(guān)注。有時所作舉動就會超出常理。因此，性別教育也是生命教育的重要內(nèi)容之一。對于性別認(rèn)知，要及時引導(dǎo)，教師應(yīng)采取合適的教育干預(yù)手段。

讓孩子明確自己的性別，從日常生活中，或從父母、老師那里知道自己和異性在生理上的差別。并且要提前做好青春期的教育。

中午午休結(jié)束了，文玉哇哇地哭著走進(jìn)教室，她哭訴說：“娟娟欺負(fù)她，讓好幾個同學(xué)都不跟自己玩了。”老師一問娟娟，娟娟卻理直氣壯地說：“我認(rèn)為我沒錯?！崩蠋熡謫枀⑴c此事的天天、小泉、君君，他們都支支吾吾說：“不清楚”。文玉哭得更冤枉了，因為沒有一個站在文玉這邊，為她爭個理。經(jīng)過一番調(diào)查，娟娟終于認(rèn)錯了，她鼓動幾個小男孩不跟文玉玩，要和她好。這件事都是青春期惹的，讓我意識到要多加強青春期教育了。

適應(yīng)課上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，教他們認(rèn)識人體結(jié)構(gòu)，讓他們認(rèn)識到男孩、女孩有不同的性別特征，這樣一來，就會對自己以及異性的一些性別特點不再倍加關(guān)注。告訴他們同學(xué)之間要正常交往。我對于娟娟的的表現(xiàn)當(dāng)作她成長過程中正常的表現(xiàn)，從孩子的角度出發(fā)看待問題。因此，對于青春期的孩子要少說多聽，在聽孩子說話的時候，給一些簡單的回應(yīng)和簡單的評說指導(dǎo)，我讓她多觀察文玉的優(yōu)點，平時多向文玉學(xué)習(xí)，好好做朋友。

四、“花會痛的”與和諧自然觀

【案例】

與大自然和諧共處也是生命教育的內(nèi)容之一。熱愛身邊的花草樹木，關(guān)愛小動物，是培養(yǎng)孩子愛心的必修課。通過養(yǎng)花，孩子們喜歡探索，喜愛美好的事物，但他們?nèi)狈π袨橐?guī)范。難免有動手采摘，占為己有的可能。記得有一段時間，我教孩子上水培花卉的課程。其中智障孩子浩浩同學(xué)很感興趣，他一會兒忙著提水，一會兒刷瓶子，一會兒給水培花卉換水，一會兒澆花。他對此很是著迷，他竟自主地嘗試著插花，給水培花卉設(shè)計造型，真沒想到，他也是一個善動腦的孩子。舒適的教學(xué)環(huán)境，因材施教的教學(xué)理念，真的最大限度地發(fā)揮他的潛能了。但當(dāng)時我卻忽略了一個問題，沒有很好地引導(dǎo)他關(guān)愛植物，善待自然界中的一切生命。因為我發(fā)現(xiàn)他沒有通過我的允許，就擅自滿校園里采摘他喜歡的花草，有一次，他竟把傳達(dá)室?guī)煾捣N的花拔回了教室里。這時我頓悟過來：應(yīng)該給孩子們補上一課，用直觀形象的事例，引導(dǎo)孩子們關(guān)愛動植物，善待自然界的一切生命。

一是把社會公德、行為習(xí)慣養(yǎng)成的道理貫徹與日常生活中，引導(dǎo)孩子們換位思考。

當(dāng)孩子們亂采花的時候，你告訴他們：“如果大家都來采，你還能看到這么美麗的花嗎？”“小動物受傷了，它該有多疼啊，我們給它包扎一下吧?！蓖ㄟ^話語和行動讓孩子們感同身受，他們純潔的心靈就會被打動。

二是開展領(lǐng)養(yǎng)植物、飼養(yǎng)小動物等活動。

如我把教室里的花草讓孩子們領(lǐng)養(yǎng)，教他們養(yǎng)蠶，飼養(yǎng)小動物。在進(jìn)行種植、養(yǎng)殖活動的過程中，孩子們用幼稚的心靈真真切切地關(guān)注生命、體驗生命。他們和花花草草，小貓小狗交往的過程中，也是自己積極向上，逐步成長的過程。

把珍惜和愛護(hù)動植物作為切入口，教導(dǎo)孩子珍惜生命，是我們進(jìn)行生命教育的最好方式。

我總覺得，生命本身應(yīng)該有一種意義，作為特教的老師，絕不是白白來一場的。生命是美好的，一切物質(zhì)是美好的，智慧是美好的，愛是美好的！