《森林旅店》教學(xué)設(shè)計(jì)

危濤

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀生詞；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.了解動(dòng)物們的睡覺(jué)習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用“連……都……”說(shuō)話，了解動(dòng)物們的睡覺(jué)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？

（課件出示圖片）

師：森林里，每年都定期舉行一次大型聚會(huì)，每到這個(gè)時(shí)候，動(dòng)物們都會(huì)打扮得漂漂亮亮。在森林聚會(huì)上，動(dòng)物們玩得可高興了！你們看，鱷魚(yú)正在游泳，小貓正在釣魚(yú)，烏龜正在玩蹺蹺板呢。玩著玩著就天黑了，動(dòng)物們要睡覺(jué)了，可是，到哪去睡覺(jué)呢？這下可把它們難住了。你們說(shuō)，該怎么辦？

師：站在一旁的小兔把這些都看在眼里，它決定為大家做一件好事，開(kāi)一間森林旅店。

師：經(jīng)過(guò)緊張地忙碌，小兔的森林旅店開(kāi)張了，（播放課件）想去他那做客嗎？

師：現(xiàn)在我們一同走進(jìn)這家“森林旅店”吧。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

（1）讀準(zhǔn)字音

師：在這家美麗的森林旅店，小兔與前來(lái)住宿的旅客發(fā)生了一段怎樣的故事呢？想知道嗎？趕快打開(kāi)書(shū)，自由地朗讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍。

（2）理解詞語(yǔ)

師：小朋友們讀得可認(rèn)真了，生字詞都會(huì)讀了嗎？

（課件出示：忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、自言自語(yǔ)、意見(jiàn)簿等詞）

指名讀

師：你知道自言自語(yǔ)是什么意思嗎？

師：你從哪知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思的？

師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。是的，遇到不懂的詞語(yǔ)我們還可以采用什么方法？

師：誰(shuí)知道這個(gè)“簿”是指什么？

師：專(zhuān)門(mén)給人提意見(jiàn)的本子叫意見(jiàn)簿，那專(zhuān)門(mén)用來(lái)做練習(xí)的本子叫什么？

師：專(zhuān)門(mén)用來(lái)作筆記的本子呢？

師：專(zhuān)門(mén)用來(lái)的記帳的呢？一起說(shuō)。

師：你們真了不起，剛學(xué)的字就會(huì)用了。

三、品讀課文，深入思考

（一）了解故事起因，感受小兔的熱情

師：看，森林旅店到了，（課件出示）多漂亮呀，課文是怎樣寫(xiě)森林旅店的樣子的，一起找出有關(guān)句子。

出示課件圖片

生讀，師指導(dǎo)

師：小兔為什么要開(kāi)這家旅店呢？

師：你說(shuō)得真完整。

板書(shū)：為大家服務(wù)

師：你覺(jué)得這是一只怎樣的小兔？

（二）了解故事經(jīng)過(guò)，找到“不滿意”的原因

師：“忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”是什么意思呢？

師：小兔這么熱情地為大家服務(wù)，可是朋友們對(duì)它的旅店滿意嗎？

（生自由讀文，找出動(dòng)物們的意見(jiàn)，教師巡視）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們的意見(jiàn)。

學(xué)生匯報(bào)。

生讀長(zhǎng)頸鹿的話。

師：是呀，房間太矮，長(zhǎng)頸鹿連脖子都無(wú)法伸直，（課件出示圖片）他有什么感受？

師：你能帶著這種感受來(lái)讀這段話嗎？

（生讀）

師：有點(diǎn)難受。還有比他更難受的長(zhǎng)頸鹿嗎？（生讀）

師：?jiǎn)?，看出?lái)啦，難受得連眉頭都皺起來(lái)了。咱們來(lái)讀讀。（生齊讀）

生讀狒狒的話

師：（課件出示圖片）噢，狒狒睡覺(jué)的習(xí)慣可真特殊，你們看這只狒狒背靠著樹(shù)睡得可香啦。下面跟老師合作讀這段話。

師：下面你們自己尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴合作讀。

（生合作讀）

生讀蝙蝠的話。

師：你能用這段話中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣睡覺(jué)的嗎？

師：真聰明。蝙蝠倒掛著睡覺(jué)，可真有意思，來(lái)看看吧。（課件出示圖片）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)蝙蝠睡覺(jué)的姿勢(shì)。（理解“倒掛”）

師：觀察得可真仔細(xì)?？墒?，在房間的天花板上，它卻找不到地方倒掛，難怪它會(huì)說(shuō)……“小蝙蝠”請(qǐng)你說(shuō)。（讓學(xué)生充當(dāng)文中角色朗讀）

（生讀蝙蝠的話）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

師：那你來(lái)試試。

（生接著讀）

師：?jiǎn)眩悴粌H讀得正確流利，還有表情呢。我們讀書(shū)就得像他這樣帶上自己的表情來(lái)讀。一起來(lái)試試。

女生讀，男生讀。

師：你們的表情已經(jīng)告訴了我，蝙蝠也住得不舒服。

生讀大象的話。

師：老師也想來(lái)讀讀這段話，大家來(lái)當(dāng)評(píng)委，認(rèn)真聽(tīng)我讀得怎么樣？

（師有意漏讀“太”“一個(gè)”）

師：你聽(tīng)得真認(rèn)真，一下子就聽(tīng)出來(lái)了。這兩個(gè)詞能丟嗎？

師：為什么？

師：說(shuō)得太好了。能再給老師一次機(jī)會(huì)嗎？

（師再次范讀大象的話）

師：這次讀得怎么樣？

（生評(píng)價(jià)）

師：下面你們也來(lái)讀讀，別把“太”“一個(gè)”給弄丟了噢。

（指名讀）

師：讀得真好，誰(shuí)能挑戰(zhàn)他。

（生互相挑戰(zhàn)讀）

師：像這樣用上了“連……都”的句子，在我們的課文里還有一句，你能找到嗎？你們來(lái)把它補(bǔ)充完整。

（課件出示句式。）

師：說(shuō)得真好。下面我們不說(shuō)天氣，說(shuō)些別的，也用上“連……都……”

（課件出示句式。）

師：你們說(shuō)得太好了，連老師都忍不住伸出大拇指夸你們呢。

師：剛剛小動(dòng)物都發(fā)表了意見(jiàn)，原來(lái)它們對(duì)小兔的旅店都不滿意。

（板書(shū)：不滿意）

這和小兔之前的想法一樣嗎？

師：它之前是怎樣想的呢？

師：小兔滿以為上面一定會(huì)有一些什么表?yè)P(yáng)的話呢？

師：可是出乎意料的是長(zhǎng)頸鹿卻說(shuō)——

（指名讀）

師：可是出乎意料的是大象卻說(shuō)——

（生齊讀）

師：小兔滿以為會(huì)有一大堆表?yè)P(yáng)的話，可是換來(lái)的卻是朋友們的批評(píng)意見(jiàn)，這可真讓小兔——

生答，師板書(shū)：出乎意料

（三）了解故事結(jié)尾，引發(fā)思考

師：小兔這么熱心地為大家服務(wù)，可是朋友們都不滿意。如果你是小兔，你會(huì)有什么樣的心情。

師：每個(gè)人的想法不一樣，自然讀書(shū)的味也不一樣，你是怎么想的就怎么來(lái)讀吧。先自己試試。（課件出示文章最后一段，生自由地練讀）

師：來(lái)，這只小兔，你的心情怎樣？你來(lái)讀讀。

（指名讀）

師：你又是什么心情，也來(lái)試試。

（指名讀）

師：覺(jué)得很委屈的小兔子，一起來(lái)讀讀。

（生讀）

師：覺(jué)得有點(diǎn)生氣的小兔子，來(lái)讀讀。

（生讀）

四、明白道理，課堂小結(jié)

師：小兔子到底該怎樣做才能讓大家滿意呀？我們來(lái)幫幫他，跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。

（同桌討論）

（生匯報(bào)）

師：來(lái)，把你們的想法都告訴小兔子吧。

師：你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們的想法小兔都收到了。聽(tīng)聽(tīng)它有什么話要對(duì)你們說(shuō)？

（播放課件錄音。）

五、課堂延伸

師：小朋友們，其實(shí)，在我們的動(dòng)物世界里，動(dòng)物睡覺(jué)的習(xí)慣是各不相同，課后我們可以通過(guò)各種方式去搜集有關(guān)動(dòng)物睡覺(jué)的資料。下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)交流。這節(jié)課就上到這兒，再見(jiàn)！