張橋龍
創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才,已成為當(dāng)今乃至今后教育教學(xué)發(fā)展的人才目標(biāo)。 新課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),使獲得知識和技能的過程成為理解學(xué)科、進(jìn)行科學(xué)研究、聯(lián)系生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。筆者堅(jiān)持將創(chuàng)新教育理念貫穿于教學(xué)始終,通過優(yōu)化教學(xué)方法、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等途徑實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,在實(shí)踐中取得了顯著的效果。
一、教師的創(chuàng)新理念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
(一)克服創(chuàng)新認(rèn)識的誤區(qū),創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)模式
一提到創(chuàng)新教育,往往想到的是脫離教材的活動,課堂教學(xué)往往流于形式。其實(shí),每一個(gè)合情合理的新發(fā)現(xiàn),別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力??梢?,一個(gè)人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性,不在于這一問題及其解決方案別人是否提過,關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個(gè)人來說是否新穎。教師完全能夠挖掘教材,創(chuàng)新教法,高效地駕馭課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(二)建立新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍
教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生,使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)并做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。試卷講評課的普遍方法是逐題講解,教師問,學(xué)生答,然后糾正錯(cuò)誤。筆者讓學(xué)生自己提問,尤其是選擇題,每道題都讓學(xué)生輪流如實(shí)說出自己的選項(xiàng),自己分析錯(cuò)誤原因,有的學(xué)生說看錯(cuò)了,有的說不理解題意,甚至有的學(xué)生認(rèn)為題意不明確。然后他們向教師質(zhì)疑,向優(yōu)等生質(zhì)詢,展開討論。對于學(xué)生的求知、求思,教師及時(shí)給予肯定,并用“大膽說”“你是怎么想的”“你已經(jīng)找到了答案”“很好”等一系列漸進(jìn)的語言,欣賞他們敢于提出問題,積極探索,面對自己的錯(cuò)誤的勇氣。教師有意識地搞好合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動態(tài)變化中,設(shè)計(jì)集體討論、查缺補(bǔ)漏,鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生在這種輕松、和諧的環(huán)境下,暢所欲言,各抒己見,教師掌握了學(xué)生思維的全過程,對癥下藥,最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在,教學(xué)過程是一個(gè)豐富多彩的動態(tài)思維過程,只有把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)寓于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),充分挖掘?qū)W生的潛能,引發(fā)深層次的思考,才能全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中,教師每堂課都要進(jìn)行各種總結(jié),必須有意識地讓學(xué)生總結(jié),總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,即鍛煉學(xué)生集中思維的能力,這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的,集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握了各種知識,將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn),作為求異思維的基礎(chǔ),保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。學(xué)生清晰的語言表達(dá)能力,豐富的想象力,獨(dú)特的創(chuàng)造力令教師贊嘆不已。當(dāng)教師把講臺讓給學(xué)生,將會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上隱藏著的巨大的潛力。充分發(fā)揮優(yōu)等生的資源,以優(yōu)導(dǎo)差,以差激優(yōu),才能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、師生互動的課堂機(jī)制。
二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
(一)采用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
興趣是成功的關(guān)鍵。教師運(yùn)用多媒體的視聽優(yōu)勢,將抽象的、深?yuàn)W的概念和理論展現(xiàn)為生動活潑的事實(shí)或現(xiàn)象,充分引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。只要在教學(xué)中出示恰如其分的問題,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,就可以吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
(二)滿足學(xué)生的好勝心理,增強(qiáng)創(chuàng)新信心
學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會對學(xué)習(xí)失去信心。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的信心,盡量給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會,使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我,相信自己能行,從而產(chǎn)生創(chuàng)新的動力,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。課堂上,為什么一句“你能做出來的”具有這么大的魔力呢?因?yàn)樗鼭M足了學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求──渴望得到成功。教師最重要的應(yīng)該是給予學(xué)生力量,讓學(xué)生感受勝利的喜悅和成功的快樂,增強(qiáng)創(chuàng)新信心。
三、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”
(一)分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的,還是思維的結(jié)晶
學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟的個(gè)體,在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的,也是允許的。教師不要急于評價(jià),出示結(jié)論,而應(yīng)幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤,與文過飾非相比,在對待錯(cuò)誤的態(tài)度上,這不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎?教師對發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn),發(fā)展的眼光,實(shí)行多元化的發(fā)展的評價(jià),從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性,促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
(二)給學(xué)生鼓勵(lì)和支持,對學(xué)生的創(chuàng)新能力表示贊許
學(xué)生的自我評價(jià)能力較低,常常默認(rèn)教師的評價(jià),而且常以教師的評價(jià)衡量自己在群體中的地位,同時(shí),又常從成人的表情或語言判斷對自己的評價(jià),評價(jià)有一定的片面性。因此,教師應(yīng)對學(xué)生的正確行為表示明確的贊揚(yáng),使學(xué)生明白教師對他們的評價(jià),增強(qiáng)他們的自信心,使學(xué)生看到自己成功的希望。
(三)保護(hù)學(xué)生的好奇心
好奇是兒童與生俱來的天性,好奇是思維的源泉,創(chuàng)新的動力。因?yàn)楹闷?,學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望,努力去揭開事物的神秘面紗,這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維火花,是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界,每一個(gè)成才的人,必須保持這顆好奇的童心,教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。
在教學(xué)實(shí)踐中,筆者始終不渝地堅(jiān)持對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要教師為主導(dǎo),也需要學(xué)生為主體,只有師生共同的配合,才能教學(xué)相長。教師只有將創(chuàng)新理念落實(shí)在每天、每節(jié)課,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以培養(yǎng)。