如何讓普通班的學生動起來

趙雅琴

普通班學生基礎(chǔ)差、思維不敏捷、課堂教學參與度較低，面對這些諸多的問題，我們必須靜下心思考，思考如何在普通班更深入有效的推進課堂教學改革，如何使普通班的學生更好地參與課堂、提高課堂的效率，如何使普通班的學生動起來。結(jié)合平時課堂教學的實際和自己的思考，我主要從兩方面簡單談談我自己的看法。

一、編寫完整、精致的學案

學案在課改中的重要性是不言而喻的，它對于學生的自主學習、合作探究都有引導的作用，可以最大限度地激發(fā)學生自主學習的內(nèi)在動力，通過它教師還能了解學生的掌握情況，它是溝通教與學的橋梁，所以我們必須認真編寫學案，而且要編寫完整、精致的學案。

我們的學案，第一部分是自主學習的知識梳理部分。知識梳理部分是學案的重點，是課堂教學的基礎(chǔ)，尤其是對于普通班的學生，必須掌握扎實的基礎(chǔ)知識，這是前提。這部分要求學生能夠獨自將課本上的知識進行分析、然后整理歸納，最后宏觀上形成一個完整的知識體系。關(guān)于這一部分的編寫，我們原來采用了大括號知識框架的形式，優(yōu)點是可以讓學生直觀地對每一課的知識有一個整體的把握，但是也有缺點：1.知識點不夠細化；2.空間太小，不利于學生的自主填寫和老師講解后的修改；3.知識框架是教師給的，不是學生自己構(gòu)建的，對知識的理解不夠深刻。所以應該有所改進，主要有三點：1.在這一部分應該把知識點用小問題提示的方式呈現(xiàn)出來，就是參照張秀紅老師原來的，然后在此基礎(chǔ)再讓學生自己從宏觀上用思維導圖構(gòu)建本課的知識框架，不用太細。2.教師在編寫學案的過程中要提前想到學生自主學習中可能出現(xiàn)的疑惑，必要時在學案中給出一定的提示和解釋，如講第二次鴉片戰(zhàn)爭原因中的全面修約要求時，可以提示學生思考：外國的商品在中國滯銷的原因真是中國門戶開放的少嗎？為什么？進而引發(fā)學生的思考。3.在這一部分學案的右側(cè)增加一欄：讓學生把自主學習后的疑問寫上，這就相當于在問題卡上收集問題，以便教師很好地了解學生對于自主學習的掌握情況。

第二部分是問題探究部分，問題是思維的起點，沒有問題就沒有思維，所以這部分是學案的關(guān)鍵，是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，要求學生在自主部分掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上去思考、討論、探究進而解決問題。關(guān)于問題探究部分的改進：1.得分層次，有自主探究和合作探究兩個層次。2.不一定非得是以展示幾則材料、然后讓學生分析的方式去探究，也可以是列表比較、小論文闡述不同觀點等其他形式，如啟蒙運動那一課就可以列表比較文藝復興與啟蒙運動的異同，再比如兩次工業(yè)革命的比較等。3.在這一部分學案的右側(cè)增加一欄：讓學生對本課師生共同探討的本課的重難點、易混易錯點予以總結(jié)，從而加深學生對本課的重難點知識的理解。

第三部分是鞏固練習，要求學生在自主梳理知識、問題探究的基礎(chǔ)上，進行一些針對性強的鞏固練習來檢測本課的學習效果。關(guān)于鞏固練習的改進：1.為了適應不同層次的學生的需要，也遵循“因材施教”的原則，我們可以分為必做和選做兩部分，選做部分難度加大，可以選高考題；2.在這一部分學案的右側(cè)增加一欄：讓學生總結(jié)解題方法、解題規(guī)律以及做錯題的原因，使學生真正做到學會運用已學過的知識解決問題，做到活學活用。

第四部分是補充完善，教師可以把本課涉及到的背景知識予以補充，拓寬學生的知識面，加深學生對知識的理解。例如在講孫中山的民主追求這一課，可以把節(jié)制資本的內(nèi)容給學生予以補充，這樣學生對于新三民主義中的民生主主的“新”在哪兒就能很好地理解。

第五部分是反思，人們常說，“學然后知不足，教然后知困”、經(jīng)驗+反思=成長，這些都說明了反思的重要性。只有認真反思才有進步，每一課學完既要有學生的反思，也要有教師自己的反思，最后獲得師生共同的進步。

二、回歸課本，認真鉆研教材，盡可能地利用課本內(nèi)容進行教學

（一）回歸課本，利用課本教材中的小字內(nèi)容、知識鏈接、歷史圖片等內(nèi)容

教材中每一課中都有很多小字內(nèi)容、資料卡片、歷史圖片以及課后的知識鏈接等內(nèi)容，這些內(nèi)容在教學中往往為我們所忽視，學生也不太注意，其實它們?yōu)槲覀兲峁┝撕芎玫乃夭?，是對本課知識的補充、拓展和延伸，有助于學生理解課堂教學的重難點內(nèi)容，所以一定要充分利用。如必修三第5課明清之際的進步思潮，原因是本課的重難點，課后的知識鏈接部分就是對其的補充，學生可以自行閱讀、提煉觀點，教師只需要提示學生從政治、經(jīng)濟、階級基礎(chǔ)、思想等方面回答即可。

（二）認真鉆研教材，教師把對課本的認識提煉為有深度、有思考價值的問題啟發(fā)學生去進行深入的思考

這就要求學生要對課本內(nèi)容做到融會貫通，要從內(nèi)在聯(lián)系上加深對知識點的思考與理解，而不是簡單的記憶知識點，使學生真正參與到課堂中來。如講必修一第15課辛亥革命的最后一個子目的相關(guān)內(nèi)容時， 我們可以首先按照課本的編排進行教學，主要講了辛亥革命的高潮（中華民國的建立和帝制的終結(jié)），然后我們可以在學生熟悉課本知識的基礎(chǔ)上提出新問題，換一個角度去理解這一部分的內(nèi)容?！締栴}】對于偉人孫中山，我們站在不同的角度會有不同的評價。有的說他是民主革命的先行者；有的說他是中國現(xiàn)代化的先驅(qū)；有的說他是移風易俗的倡導者。你如何理解？

總之，在推進課堂教學改革中，無論是編寫精致完整的學案，還是回歸課本、鉆研教材、盡可能地利用課本內(nèi)容進行教學，最核心的思想是要增強學生的參與意識和思維意識，是要使學生真正參與到課堂教學當中來，讓學生主動學習，主動思維，讓學生真正地動起來。