語文教學(xué)中研究式學(xué)習(xí)方法的運用

劉洪雙

“讓每個人的個性得到充分自由的發(fā)展”，是馬克思主義學(xué)說中的重要觀點。在語文教學(xué)中，針對不同類型的課程，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同年齡的學(xué)生，恰當(dāng)?shù)剡x用研究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，主動的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識運用于實際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”為“我善學(xué)”，發(fā)展自我調(diào)控的能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷實現(xiàn)自我超越。在教學(xué)中，我經(jīng)過長時間的研究、實施，取得了很好的效果。下面我以《厄運中的海倫》一課教學(xué)為例，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中我是如何運用研究式學(xué)習(xí)方法的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍

首先要擺正師生關(guān)系，營造民主氛圍。啟發(fā)式教學(xué)是一種視學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主體的教學(xué)思想，強調(diào)教學(xué)的根本目的在于教給學(xué)生如何“學(xué)”的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、運用知識和創(chuàng)新知識的能力，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會“學(xué)習(xí)”，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”。例如：《厄運中的海倫》一課教學(xué)中，第二個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：讀課題、質(zhì)疑?！白x了課題你想知道什么？”有的學(xué)生說：“我想知道厄運是什么意思？” 有的學(xué)生說：“厄運中的海倫會怎樣呢？” 有的學(xué)生說：“海倫有什么厄運？”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我運用了“質(zhì)疑法”，營造了民主氛圍，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

其次要優(yōu)化教學(xué)過程，實施點撥教學(xué)?！敖處熓侵鲗?dǎo)，學(xué)生是主體”，創(chuàng)新學(xué)習(xí)離不開教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，而啟發(fā)、引導(dǎo)的關(guān)鍵就是實施點撥。例如：在“自讀自悟，合作交流”環(huán)節(jié)中。學(xué)生自學(xué)交流后，我出示了句段1：“她學(xué)會了用手指摸讀盲文書。在摸讀時，她的手指像微風(fēng)中的樹葉一樣不停地動。一旦學(xué)會了生詞，就反復(fù)練習(xí)。有時讀得入迷，上床以后還帶著盲文書摸讀?！弊寣W(xué)生體會。（1）讀這段，說說自己讀后知道了什么？（2）再讀，質(zhì)疑。生說：“海倫摸盲文書時，手指為什么會像微風(fēng)中的樹葉一樣不停地動？”我鼓勵學(xué)生自己回答。生1說：“因為海倫用手指摸讀盲文書，摸得很快，所以手指會像微風(fēng)中的樹葉一樣不停地動?！鄙?說：“因為海倫不停地摸讀盲文書，手指很累了，所以會像微風(fēng)中的樹葉一樣不停地動?！鄙?說；“因為海倫讀盲文書非常艱難，一遍又一遍反復(fù)摸讀，所以會像微風(fēng)中的樹葉一樣不停地動?！边@一環(huán)節(jié)我運用了“自主探索法”和“質(zhì)疑交流法 ”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后，指導(dǎo)學(xué)生在讀中去解決問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，我則是課堂教學(xué)的一個組織者和參與者，體現(xiàn)了課堂的民主化教學(xué)，課堂民主氛圍濃厚。

二、激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，即學(xué)生能夠以主人的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，有興趣、有信心地探究和解決問題，達(dá)到“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”的目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐、積極探索、求真求實的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生各項潛能得到充分的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是關(guān)鍵，而激發(fā)情趣是實施研究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么，如何激發(fā)情趣呢？

1.營造課堂提問氛圍

平等、民主、輕松的課堂氣氛有利于學(xué)生發(fā)問，縮短師生之間的距離，增加親和力。因此，創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松的課堂氣氛是很必要的。例如：《厄運中的海倫》教學(xué)中的第二個環(huán)節(jié)，我先利用課件導(dǎo)入新課，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的氛圍。接著運用了“質(zhì)疑交流法”“合作探究法”，給學(xué)生營造了提問的氛圍，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。尊重學(xué)生的自我體驗、自我感受，突出重點、突破難點。

2.小組合作，討論交流

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組內(nèi)為了完成共同任務(wù)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。例如：《厄運中的海倫》中的第四個環(huán)節(jié)，我出示句段2這段話讓學(xué)生質(zhì)疑后。生說：“海倫把手放在老師的嘴上，學(xué)習(xí)發(fā)音方法不是很容易嗎，為什么還說這是一件艱難的工作？”學(xué)生提的問題非常好，然后讓學(xué)生在小組中展開討論。學(xué)生各抒己見。最后學(xué)生經(jīng)過討論，模擬海倫的方法，進(jìn)行嘗試才得到答案。此環(huán)節(jié)我運用了“質(zhì)疑交流法”、“合作探究法”和“情景模擬法”。讓學(xué)生集思廣益，優(yōu)勢互補。使學(xué)生主動的、輕輕松松的學(xué)習(xí)。

三、恰當(dāng)布置作業(yè)，使研究性學(xué)習(xí)的成果得到鞏固

恰當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，是鞏固研究性學(xué)習(xí)成果的保證。作業(yè)可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識消化，并且有利于綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計應(yīng)從以下幾方面入手：一是作業(yè)設(shè)計應(yīng)興趣化；二是作業(yè)設(shè)計應(yīng)層次化；三是作業(yè)設(shè)計應(yīng)綜合化。例如：《厄運中的海倫》教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：（1）看動物世界主持人的解說，分小組練習(xí)朗讀并把這個故事講給身邊的人。（2）課外搜集、閱讀身殘志堅的殘疾人的故事，然后辦一份小報，主題自定（可以幾個人合辦）。（3）讀了文章，你一定有許多感受，把你的感受寫下來，可以寫成讀后感。（4）課外閱讀海倫寫的《我的一生》《海倫·凱勒的日記》。（學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況自由選擇。）設(shè)計這些作業(yè)，我遵循了“分層教學(xué)”的原則。主要采用了“誦讀感悟法”、“合作探究法”、“資料收集法”和“專題作業(yè)法”，讓學(xué)生選擇適合自己水平、學(xué)習(xí)方式和興趣的題目，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)每個學(xué)生在原有水平上的發(fā)展和提高。使研究式學(xué)習(xí)的方法得到鞏固和發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)方法的運用 ，關(guān)鍵是教師轉(zhuǎn)變觀念，走下講臺到學(xué)生中去，重新調(diào)整自己的角色和學(xué)生的關(guān)系，看中學(xué)生的想法，與他們平等合作，是實施課程的保證。教師要掌握研究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，把握語文課程的目標(biāo)，針對教材的特點，及學(xué)生的年齡特點，經(jīng)過精心的研究，選取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，使語文教學(xué)的每一節(jié)課都精彩，才能使學(xué)生在聽、說、讀、寫幾方面形成能力，學(xué)生的語文素質(zhì)就會得到極大的提高。