多渠道收集信息 多形式共享資源

雷蓉

活動背景：

在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《綱要》中明確提出：幼兒對周圍一切事物都充滿好奇心和探究欲。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童的世界是多么大，有偉大的自然，急待他去探究。”陶行知先生的“解放手、解放腳”都在倡導兒童自己去探索和發(fā)現(xiàn)。的確，幼兒是一個個社會人，他們無時不刻在接觸社會，接觸大自然。周圍的一切事物、社會上的所有現(xiàn)象都會是幼兒感興趣并想要了解探究的素材。緊緊抓住幼兒這一特點，我們開展了信息收集活動。

信息收集活動中，我們以幼兒的興趣點為抓手。引導、支持幼兒關注周圍環(huán)境、事物、現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒信息收集能力。收集過程中，幼兒主動學習，主動建構新經(jīng)驗；獲得一種自主學習且終身受益的方法。

活動過程：

一、萌發(fā)幼兒信息意識，培養(yǎng)其信息收集興趣

在開展《我要上小學》的主題活動中，小朋友們很想知道上小學和幼兒園有什么不一樣？我們把握住孩子們的興趣點，及時把問題拋給了幼兒?！拔覀儚哪膬嚎梢垣@得這個信息呢？”讓他們自己想辦法收集信息來解決。幼兒選擇去圖書館的書籍查找；在報紙雜志、小人書、廣告、音像作品上去查找；在相關欄目的廣播和電視節(jié)目查找；更有的孩子去實地參觀小學。在收集多種信息中，幼兒不但了解到了小學生活和幼兒園生活的不同，還收集到了更多相關的資料，有了更多新發(fā)現(xiàn)。如：上小學應該養(yǎng)成哪些好習慣？堅持做完一件事有什么好辦法？怎樣合理安排自己的作息？在上學的路上應該注意什么？一時間，每個孩子就像百事通，主動的收集著，熱情的交流著。許多信息資料被幼兒帶到了幼兒園，和同伴分享，和老師分享。通過這次活動，孩子們體會到通過信息的收集，自己竟能成為“小老師”，甚至知道連老師都不知道的事情。幼兒親歷了信息收集的過程，感受到了成就感，初步萌發(fā)了信息意識，對信息收集產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設條件，使幼兒收集整理的資料得到共享

（一）信息收集如何表征

活動中孩子們嘗試中用手抄報、主題墻、區(qū)角創(chuàng)設、操作型壁板報來整理、表征他們收集到的零碎信息。表征出來的信息，才容易被同伴們看懂。同時，信息表征時孩子們梳理信息、整理信息、交流信息，是他們自主學習的又一過程。

（二）活動中的交流展示等讓收集整理真正的為課程服務

活動前，教師利用幼兒收集到的文字解說、圖片、音像制品以及玩具等作為很重要環(huán)境創(chuàng)設元素，使環(huán)境和孩子們有效的互動。在活動中，我們支持鼓勵幼兒將自己收集的信息進行交流。所有關于主題的由來、開展等相關信息，在孩子們的交流中找到了答案。孩子們駐足主題墻互相交流的場景，隨時可見。而且孩子們在交流中，會發(fā)現(xiàn)新的興趣點，會生成新的活動內(nèi)容。

（三）活動后的信息處理

每次活動后，老師們會引導幼兒對所收集的信息進行分類和整理，提高對信息的分類整理能力。通常我們會按主題墻的活動分支，將一部分信息資料按內(nèi)容或按照活動的進程分類，在主題墻面上進行展示。將另外一部分資料分放在活動區(qū)中，方便幼兒繼續(xù)操作、探索。有時會鼓勵幼兒根據(jù)其他維度進行科學歸類，幼兒整理、運用信息資料的習慣得到了培養(yǎng)。另外，我還讓幼兒學用簡單的表格、圖畫儲存信息，進一步提高對信息的處理能力。

三、家園合作，攜手培養(yǎng)幼兒信息收集的能力

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力?！币虼耍覀兺ㄟ^家長會讓家長了解到培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)的意義和重要性，明白信息收集活動對于幼兒成長的重要意義。利用博客、微信、家長沙龍等形式就家長該如何對幼兒的信息收集進行指導？怎樣為幼兒提供支持？需要收集哪些資料給予明確的說明？通過家園合作，轉(zhuǎn)變家長的觀念，使家長的配合方向更明確，方法更科學。

家長的參與為培養(yǎng)幼兒的信息收集能力提供了有力的支持。在教師和家長的共同引導下，幼兒逐漸學會關注自己感興趣的事件和問題，能有目的地收集一些需要的信息，真正的學會了主動學習。

活動成效：

一、增強了探索問題的意識

幼兒在確立探索主題后會不斷產(chǎn)生新的問題，從而促使他們積極主動地去收集相關資料。幼兒在活動中學會了問為什么，有了很強的問題意識，也樂于自發(fā)地尋找解決問題的方法。面對問題，他們不是束手無策，而是帶著問題尋找資料解決。這真是讓孩子們終身受益的學習方法和態(tài)度！

二、提升了運用信息的能力

現(xiàn)代社會是信息社會，探索型主題活動的意義，不僅僅在于孩子獲取多少信息資料來解決問題，而更在于孩子遇到問題會通過多種途徑去吸納信息。我們支持孩子們在活動中，運用書籍、報刊、雜志、上網(wǎng)、電視、廣播、錄像、照片、玩具、現(xiàn)場采訪、探索實錄等各種途徑去獲取信息。幼兒在多種途徑收集資料的過程中，會選擇他們認為有價值的信息。運用信息的能力得到不斷提高。

活動評析：

幼兒在信息收集活動中體驗到收集方法，探尋了多種收集途徑，并創(chuàng)造性的使用信息資料。真正地豐富了視角，開闊了視野，拓展了經(jīng)驗。然而，幼兒畢竟年齡小，不具備文字閱讀能力，對現(xiàn)代化設備的使用也存在困難。因此老師提供的支持、家長給予的配合很有力地解決了這一問題。

我們通過主題活動對幼兒進行資料收集整理能力的培養(yǎng)是很好的途徑。主題教育活動具有綜合性，能夠有效調(diào)動多種教育元素并使之交互作用，從而多角度地與幼兒的已有經(jīng)驗建立聯(lián)系。因此利用主題教育活動，使每個幼兒都能找到適宜的、感興趣的內(nèi)容，并且很積極主動地收集各種信息來了解探尋。