培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

董鳳群

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，中學(xué)生的知識、個性和社會性都比小學(xué)生有了一定的發(fā)展，他們已具備初步的分析和辯證思維能力，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的進步和能力的提高，而且將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。在初中信息技術(shù)教學(xué)中自己正嘗試從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的動力

興趣是最好的老師，它是一個人前進的內(nèi)驅(qū)力和永不枯竭的動力源。但中學(xué)信息技術(shù)的地位和中學(xué)生的身心特點卻難使他們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)保持長久的興趣，所以信息技術(shù)教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情作為教學(xué)的重要目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中我主要用以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1.根據(jù)信息技術(shù)課的特點，巧設(shè)懸念，引發(fā)興趣

信息技術(shù)有自己獨特的特點，信息技術(shù)事件總是互相聯(lián)系并且大多是因果相聯(lián)的。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點引發(fā)學(xué)生“欲知后事如何，且聽下面分解”的欲望。信息技術(shù)教師在各個知識點的銜接上巧設(shè)懸念，學(xué)生會不自覺地對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，迫切想知道事情的真相和原委，在這種心理驅(qū)使下，學(xué)生會學(xué)習(xí)熱情高漲，積極進行探究從而獲得自己想得到的東西。

2.教學(xué)中適當(dāng)穿插簡短的信息技術(shù)故事，強化學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)事件背后總有一些野史傳說和故事，這正是初中生最最感興趣的。教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容穿插一至二個軼聞趣事，來滿足學(xué)生的獵奇心。久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)信息技術(shù)如同看故事的感受，這種心理能驅(qū)使學(xué)生主動尋找信息技術(shù)書籍進行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)提高。

3.給學(xué)生成功的體驗，成功是興趣的源泉

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師要積極調(diào)動學(xué)生所有的經(jīng)驗和智慧，去攻破學(xué)習(xí)中的難點，難點一旦攻破，學(xué)生會非常興奮，教師要及時幫學(xué)生把興奮上升為成功體驗，不失時機的對學(xué)生進行鼓勵，成功的體驗將激發(fā)學(xué)生興趣和自信心，激勵學(xué)生繼續(xù)走向成功。

激發(fā)學(xué)生興趣的方法有多種。但最好、最有效的方法莫過于精心設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。在課堂上給學(xué)生足夠的疑問，讓學(xué)生有機會動腦筋想問題，讓學(xué)生有時間動腦筋去想問題。

二、給學(xué)生充足的自學(xué)時間，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本條件

時間是課堂教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源，課堂教學(xué)中教師要把自由支配的時間還給學(xué)生。

首先，給學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇學(xué)習(xí)方式的時間。學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，學(xué)什么、學(xué)到什么程度、怎樣學(xué)應(yīng)由學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)自我確定。課前教師不要為學(xué)生設(shè)置固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況并結(jié)合自己的實際思考：“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這一課應(yīng)該理解和掌握哪些內(nèi)容？”這樣的問題首先讓學(xué)生提出自己想要解決的問題，并為學(xué)生留有較大空間，可以充分照顧到學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生能根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生有自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的機會。

其次，給學(xué)生留出足夠的時間來完成他們的預(yù)定目標(biāo)。在本環(huán)節(jié)中教師可如此引導(dǎo)：“同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況，可直接看書也可以與旁邊的同學(xué)交流，完成自己預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時設(shè)計一個你認(rèn)為最好的表格或圖式，把本課的知識點歸納出來，看哪些同學(xué)能設(shè)計得又快又準(zhǔn)確?！碑?dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)并由代表向全班同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果后，教師不要急于進行評價或講解，而是用：“同學(xué)們真不錯，已經(jīng)完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)計出自己認(rèn)為最好的歸納圖表。但是，這并不代表你們已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在同學(xué)們需要重新審視自己的歸納圖表，看有沒有需要補充的，或是多余的，還需要做怎樣的調(diào)整，才能使知識結(jié)構(gòu)更加完整、更加合理?！币龑?dǎo)學(xué)生重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)圖表。在這個過程中讓發(fā)言同學(xué)調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)表并說明自己調(diào)整的理由，然后用：“現(xiàn)在大家評價一下發(fā)言同學(xué)這樣補充后比補充前有哪些優(yōu)點？”讓學(xué)生在評價中體會到什么樣的自我調(diào)控是最合理最有效的。

最后，給學(xué)生自我反思的時間和機會。教師可這樣引導(dǎo)：“這節(jié)課我們就學(xué)到這里，同學(xué)們先想一想本節(jié)課你有哪些收獲，然后把你的想法和同桌進行交流，再把你的想法說出來讓全班同學(xué)與你分享，好嗎？”給學(xué)生一個自我反思的好機會，這種自我反思的過程是一個思想升華的過程。

這樣整個教學(xué)過程都以學(xué)生的活動為主線來進行，教師只起組織和引導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位。當(dāng)然，在教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的多少，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況進行靈活掌握。這要求教師不僅對教學(xué)內(nèi)容要能運用自如，更要清楚學(xué)生的實際情況，才能靈活控制課堂節(jié)奏，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

三、教師正確的引導(dǎo)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要保證

學(xué)生任何習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開教師適時、正確的引導(dǎo)。中學(xué)生由于年齡和知識的限制，決定他們的任何行動都帶有極大的盲目性和不穩(wěn)定性，所以，教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。但對學(xué)生的引導(dǎo)不是由教師整齊劃一的去硬性規(guī)定，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的指導(dǎo)。

首先，學(xué)生在確定目標(biāo)時，不一定能確定出合適、準(zhǔn)確的目標(biāo)，需要教師根據(jù)學(xué)生情況進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)時教師一般不能對學(xué)生的個人見解進行直接肯定特別是直接否定，而應(yīng)對學(xué)生的不同目標(biāo)進行評價，讓學(xué)生從老師的評價中明白怎樣確定目標(biāo)才更合適，從而學(xué)會自我確定目標(biāo)。

其次，學(xué)生要按自己的方法順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)也離不開教師的組織和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該不斷地回頭審視自己的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)實際情況及時做出相應(yīng)的調(diào)整，需要教師用最合適的方法來引導(dǎo)學(xué)生形成自我調(diào)控能力。

最后，在學(xué)生自主總結(jié)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果時，往往抓不住要領(lǐng)，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點評和總結(jié)既能給學(xué)生以方法指導(dǎo)，又可起到畫龍點睛的作用，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果。

一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也不例外，不僅需要教師在三年的教學(xué)中充分發(fā)掘信息技術(shù)知識的趣味性，還需要教師給學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)時間，更離不開教師適時、正確的引導(dǎo)。