淺論以“少教多學(xué)”教學(xué)理念構(gòu)建語文課堂的生命價(jià)值

胡立峰

語文新課程教學(xué)大綱指出，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，采取討論、自主合作等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革的步伐已跨過全國大部分省市，但大多數(shù)教育者仍然沒有領(lǐng)悟新課改的精神，沒有轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想及師生角色，在常規(guī)教學(xué)中依舊采用的是“教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)”的教學(xué)辦法，老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師問、學(xué)生答。老師傳授了多少，學(xué)生就接受多少。學(xué)生安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、機(jī)械學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)造力，這種教學(xué)方法不但使課堂變得枯燥乏味，而且極大的扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根本難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也背離了新課程改革的總高宗旨和核心理念。加之在競爭高度激烈的當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)人都無法逃脫“優(yōu)勝劣汰”的篩選規(guī)則。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以“少教多學(xué)”的教學(xué)理念喚醒語文課堂的生命力，構(gòu)建生命課堂。

生命課堂是在以人為本思想指導(dǎo)下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念。它是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動(dòng)，而“少教多學(xué)”的教育理念為喚醒語文課堂的生命力，構(gòu)建生命課堂提供了理論保障。

“少教多學(xué)”的實(shí)質(zhì)與精神是要樹立以學(xué)生為中心的理念，倡導(dǎo)將以“教師為主體的多教”轉(zhuǎn)換到“以學(xué)生為主體的多學(xué)”， 讓學(xué)生在行為上、情感上、思維上都能積極投入，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，這與生命課堂的內(nèi)容是相一致的。但現(xiàn)在仍是應(yīng)試教育大行其道之時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)淪為學(xué)習(xí)機(jī)器，學(xué)生在拼命學(xué)習(xí)的同時(shí)，忽視了身心、創(chuàng)造性等的全面發(fā)展。因此，語文教學(xué)亟待“少教多學(xué)”，以此喚醒語文課堂的生命力，構(gòu)建生命課堂。

目前，以“少教多學(xué)”教學(xué)理念喚醒語文課堂的生命力，構(gòu)建生命課堂，語文教師研究的重點(diǎn)應(yīng)該是“少教”到底應(yīng)該教什么，少教什么對于學(xué)生來說才是最有意義的，教怎樣的“少”才能使學(xué)生獲益更多，學(xué)生應(yīng)該多學(xué)什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求。

第一，以“少教多學(xué)”教學(xué)理念喚醒語文課堂的生命力，構(gòu)建生命課堂，作為教師，要按照新課改的相關(guān)理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。語文教學(xué)是一場戲。在這場戲中，老師既是編劇，又是導(dǎo)演，同時(shí)也是演員。因?yàn)樵谡n堂上，老師必須將豐富的、美好的知識(shí)用一定的表達(dá)出來，充分展示語文課堂教學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

首先，教師要精選教學(xué)內(nèi)容，縮減冗余。針對語文課程，知識(shí)比較零散，不易系統(tǒng)化的特點(diǎn)，老師要少一些繁瑣的講解，學(xué)生多一些必要的閱讀。這就需要老師的精心設(shè)計(jì)，在鉆研教材時(shí)，尋找一個(gè)切入點(diǎn)，或者尋找一條“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線，刪去一些形式花哨對學(xué)生沒有收益的不必要的繁瑣的東西，直擊主題。

其次，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。事物的發(fā)展都是有規(guī)律的，語文教學(xué)也不例外。因此，在教學(xué)過程中重視把握語文教學(xué)的規(guī)律 ，細(xì)化自己的教學(xué)過程，重視學(xué)習(xí)方法的傳授。擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，可以收到事半功倍的效果。教師在教學(xué)的過程中，要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，掌握良好的學(xué)習(xí)方法對提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力很重要。可使學(xué)生通過一篇文章的學(xué)習(xí)，能夠舉一反三，融會(huì)貫通，理解更多的同類型的內(nèi)容，以便使學(xué)生更加全面與深刻地理解自己所學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)扎實(shí)穩(wěn)定的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力。江蘇省宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“三環(huán)二線一核心” 的教學(xué)模式及山東省杜郎口中學(xué)的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式就是最典型的例證。它們徹底打破了“重視知識(shí)灌輸，輕視方法訓(xùn)練和能力培養(yǎng)”的教學(xué)傳統(tǒng)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，總結(jié)出了學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展了自學(xué)能力，教學(xué)效率也實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

第二，以“少教多學(xué)”教學(xué)理念喚醒語文課堂的生命力，構(gòu)建生命課堂，教師要讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下積極參與課堂教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力。

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)?！耙磺袨榱藢W(xué)生發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。以“少教多學(xué)” 喚醒語文課堂的生命力，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上。在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)，最終真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、創(chuàng)新。

其次，教師要把自主學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。最簡單的一個(gè)指標(biāo)是教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少用幾秒鐘讓學(xué)生思考，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會(huì)不會(huì)，特別是那些需要深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。

充滿生命力的語文課堂是“少教多學(xué)”教育理念下以學(xué)生為本的課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生敢于去探討問題和解決問題，甚至提出自己的問題。既滿足學(xué)生的求知欲，也解放他們的個(gè)性。所以，生命課堂也是解決了學(xué)生問題的課堂。問題解決了，就是好課，是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。

總之，要喚醒語文課堂的生命力，我們語文教師要在“少教多學(xué)”教育理念的指導(dǎo)下，不同疲倦的跋涉。既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精選教學(xué)內(nèi)容，縮減冗余，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；又要讓學(xué)生在自己的主導(dǎo)作用下積極參與課堂教學(xué)過程，把自主學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力。最終用“少教多學(xué)”的教育理念來凝固語文生命課堂永恒的藝術(shù)魅力，同時(shí)也把永恒的經(jīng)典留給現(xiàn)代教壇。