淺談如何將品德教育滲透到幼兒的一日生活中

劉鳳遵

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期?！队變簣@工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項游戲活動之中?！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》中再次指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)就應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教?！庇變簣@的德育內容主要是發(fā)現(xiàn)幼兒情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，而一日活動是實施幼兒園德育的主要途徑。

在實施品德教育中，我園幼兒的品德教育以“禮儀教育”為出發(fā)點，將禮儀教育滲透到幼兒的一日生活中，從而促進品德教育的形成，主要有以下幾點。

一、品德教育滲透到日常生活中

日常生活的細節(jié)往往被人忽視，然而正是這些細節(jié)才是養(yǎng)成良好品德的重要所在。尤其是幼兒正處于養(yǎng)成行為習慣的重要時期，因此教師要抓住每一個教育契機，實施教育活動。因此，在日常生活中，將品德教育與生活環(huán)節(jié)相結合，貫穿幼兒的行為之中。如早晨入園，每天有兩位禮儀小標兵執(zhí)勤，迎接幼兒與家長。起初，有很大一部分家長都不能夠理解，覺得沒有意義。但是一段時間后，一些調皮，行為習慣不好的幼兒能夠按照禮儀標準接待家長，家長看到幼兒的表現(xiàn)，觀念因此改變，并主動引導自己的幼兒與執(zhí)勤標兵、老師打招呼、問好。通過禮儀小標兵與小朋友、家長、老師行禮問好的教育過程，不僅僅促使幼兒養(yǎng)成良好的禮儀行為習慣，而且對于讓家長了解了禮儀教育對幼兒行為習慣養(yǎng)成的重要性。

二、品德教育滲透到五大領域教育活動中

領域教學是幼兒園開展教學的主要渠道，我們要利用領域教學來培養(yǎng)幼兒良好的情感。比如，語言領域中的故事是最容易吸引幼兒，并讓幼兒受之影響的文學載體。其中，繪本故事《彩虹色的花》，引導幼兒明白助人為樂，無私奉獻，團結友愛的道理，同時，培養(yǎng)幼兒懂得感恩的品質。在聽故事的過程中，幼兒全神貫注的狀態(tài)最易于調動幼兒情感，引發(fā)幼兒潛在的道德共鳴，并讓幼兒進行故事表演，讓幼兒從實踐中體會良好的品德帶來的快樂體驗。

三、品德教育滲透到區(qū)域游戲、戶外游戲中

區(qū)域游戲和戶外游戲是幼兒自主活動時間。在幼兒活動中，雖然完全由幼兒按照自己的設想進行游戲，但是往往越是自由活動中，越能流露出幼兒真實的情況。在這兩項活動中，也要抓住教育契機，適時進行教育。比如，在美工區(qū)，幼兒剪下的廢紙屑引導幼兒主動扔到紙屑桶內，不得隨意亂扔垃圾，培養(yǎng)幼兒良好的保護環(huán)境的意識。在構建區(qū)活動中，兩個小朋友都各自在玩壘高的游戲，但是到游戲最后搭建的材料不允許繼續(xù)進行游戲，兩個幼兒都很失落。看到這情形，我介入幼兒的游戲，說：“如果一起搭建，會怎么樣呢？”于是，兩個幼兒欣喜的笑了，一起合作進行搭建，不一會，搭建出了理想的城堡。通過游戲幼兒領會到合作的重要價值，并且能夠主動合作，樂于合作，體會合作帶來的快樂。

四、品德教育滲透到節(jié)日教育活動中

幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時期，利用中華傳統(tǒng)民俗節(jié)日，挖掘其中蘊含的優(yōu)良品德教育資源，對幼兒進行節(jié)日啟蒙教育，激發(fā)幼兒對中華民俗節(jié)日的興趣，培養(yǎng)幼兒敬老、友愛、善良、勤勞，勇敢等情感與品質。比如，三八婦女節(jié)活動，通過幼兒親手為媽媽、奶奶制作禮物，回家為媽媽、奶奶做一些理所能力的事情，從而培養(yǎng)幼兒懂得愛媽媽、愛奶奶，尊敬老人的良好品質，同時，也促進了親子之間的情感；國慶節(jié)教育活動，通過幼兒親手制作國旗，通過數星星，鞏固了幼兒對數的理解，同時讓幼兒對國旗有了深入地了解，進而培養(yǎng)幼兒愛祖國的情感。

五、品德教育滲透到環(huán)境教育中

幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切都會影響幼兒的身心發(fā)展。在《綱要》的學習及實施過程中，我們越來越深刻領悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。幼兒園要為兒童創(chuàng)造良好的物質環(huán)境與心理環(huán)境，讓兒童感受快樂，在快樂中獲得知識、經驗、技能；成為健康、活潑、興趣愛好廣泛、具有良好行為習慣的現(xiàn)代兒童。其中包括物質環(huán)境。和精神環(huán)境。我園以“禮儀教育”為特色教育，將有關的禮儀圖畫、禮儀兒歌等布置到物質環(huán)境中，讓幼兒時時刻刻感受、體會品德教育的所在，同時，幼兒在這樣的環(huán)境中備受熏陶，從而促進幼兒良好品德行為習慣的形成。俗話說：“身教勝于言教”，教師對幼兒起著模仿示范的作用。教師首先要嚴于律己，凡是要求幼兒做到的，自己首先要做到。教師的言語中滲透著品德教育，孩子們也會隨之養(yǎng)成禮貌用語的習慣。

六、品德教育滲透到家園共育中

家庭環(huán)境是幼兒德育教育的基礎教育，也是最關鍵的教育，對幼兒進行德育教育，不僅是幼兒園的任務，同時也需要家庭與社會的配合。尤其是家長的品德行為，對子女的教育方法，對幼兒品德形成和發(fā)展具有潛移默化的作用。現(xiàn)在大多數家長對子女教育存在著扭曲，認為對孩子百般呵護遷就就是愛，以至于幼兒形成以“我”為中心，任性、驕橫，說一不二，自私、冷漠的性格，也有很大一部分幼兒不情愿與他人分享等。為了樹立家長正確的育兒觀念，組織了家長學校、開家長會、進行家訪、向家長開放半日幼兒園活動、親子活動和家長助教活動。我們利用《家園共育》專欄、微信公眾號、微信群等形式像家長宣傳關于正確的育兒理念及家庭對幼兒品德形成的重要性，愛孩子，就要對孩子學會放手，讓幼兒學會自己的事情自己做，家長不要事事包辦代替幼兒，要學會尊重幼兒，才是對幼兒最好的教育。并通過親子實踐活動，讓家長深刻感知、體驗對幼兒的教育。通過這些活動，不僅讓家長體會到正確育兒的必要性，以及感受到親子活動對幼兒教育的重要價值。

品德教育是一個長期，不斷提高的過程，作為教師要善于抓住每一個教育契機，將品德教育滲透于一日生活中的各個環(huán)節(jié)，多用正面引導、積極鼓勵的方法，正確地加以教育引導，把幼兒培養(yǎng)成健康活潑、好奇探究，具有良好行為的“現(xiàn)代”兒童。