如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣

李爭生

興趣是最好的老師，它能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。對作文有著極濃厚的興趣是學生寫好作文的關鍵。當前有很大一部分同學害怕作文、討厭作文，寫作時無從下筆，提筆忘詞，其主要的原因是因為他們的詞匯量缺乏，看課外書較少，沒有留心周圍的事物和身邊的生活所造成的。如何才能擺脫這種寫作困境，讓學生在寫作時有話說，有內(nèi)容寫，是擺在眼前的首要問題?，F(xiàn)就自己的具體做法談幾點淺見：

一、細心觀察 獲取材料

材料是作文內(nèi)容充實的前提，好的材料自然是來自我們身邊的生活和周圍的事物，《新課標》指出：“教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣”。所以我在平常要求學生要留心周圍的事物，細心地觀察周圍的人和事，讓他們從身邊平常的人和事發(fā)現(xiàn)一些使自己心動的東西，養(yǎng)成多看、多聽、多想、多問、多記的習慣，隨時收集作文素材。比如，指導學生寫出場面熱火朝天的《記一次勞動》，我要求他們寫清勞動的整個過程，注意場面描寫，再抓住個別勞動表現(xiàn)比較突出的同學寫清楚；還有課外活動后寫出生動有趣的丟手帕活動等。寫得多了，學生積累的生活素材也就越來越多。讓學生充分感受到要想寫好作文，就必須大量積累素材，只有厚積才能薄發(fā)。其實生活中有很多有意義的事，只要孩子多留心，良好的觀察和思考的習慣就能慢慢養(yǎng)成。

二、留心生活 積累素材 做到言之有物

生活是寫作的源泉，離開了生活實踐，作文將成為無本之木、無源之水。葉圣陶老先生有一句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么樣的文章”。喜愛活動是兒童的天性。我在平時就組織學生開展一些適合小學生年齡特征的活動，以此來豐富學生的生活，積累各種寫作材料。比如，組織課外活動興趣小組，舉辦辯論會、演講比賽、故事會等，讓學生在老師創(chuàng)設的情境中找到寫作的材料。寫出自己的真情實感。在我們學校后邊大約一千米的地方有一梨園，春天梨花盛開，我就帶領學生觀賞梨園，告訴他們此行的目的，需要重點觀察的內(nèi)容，然后根據(jù)自己的所見所聞寫一篇描寫景色的文章。由于此次活動目的明確，觀察有側(cè)重點，所以同學們寫起作文都覺得有話說，有內(nèi)容寫，真正做到言之有物，作文質(zhì)量較之以前也有所提高。通過活動的開展，學生的寫作積極性也有很大提高。

三、從閱讀中積累語言素材

閱讀是收集資料最好的方式，農(nóng)村學生的生活比較單調(diào)，知識面狹窄，要使學生獲得豐富的作文材料，只靠直接來源是遠遠不夠的，還需要間接資料的來源。我在班里開設圖書角，成立了閱讀興趣小組，消息一傳出來，學生都踴躍獻書，經(jīng)班委會審核，質(zhì)量較高的書就留下來由班長統(tǒng)一保管，借書的同學要定時借按時還，不毀壞書籍，保證在一周內(nèi)看完，并把自己感覺好的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。利用每周四下午第三節(jié)課開展優(yōu)美句子大比拼活動。起初有大約一半的同學不想?yún)⒓?，覺得看書還帶有任務，是個負擔。不過我一直沒放棄，盡量每次都把這項活動辦得有聲有色。時間長了，在已參加學生的帶領和影響下，以往不愿參加的同學也漸漸地加入這項活動中。學生由剛開始的被動借書到主動借書，由被動讀書到主動讀書?，F(xiàn)在已有不少的同學在習作中不時地出現(xiàn)自己收集到的好詞佳句，其寫作水平也有一定程度地提高。在學習《可愛的草塘》一文時，我著重引導學生閱讀有關描寫草塘優(yōu)美的片段，體會作者的寫作方法，并要求學生進行模仿練習。一位學生寫道：寺廟前有一個圓形的池，池水清澈見底，魚兒在池中自由自在地游來游去；小草倒映在清凌凌的池水里，顯得更綠了；花兒倒映在清凌凌的池水里，顯得更紅了；云朵倒映在清凌凌的池水里，顯得更更白了。這樣仿寫很精彩，學生的寫作水平也普遍提高了，學生真正感受到讀書的樂趣，養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣，從而豐富了他們的語言材料。

四、讓學生在語文課上動起筆來

大多數(shù)老師一直這么認為，語文課上不可以讓學生動起筆來，尤其是上公開課，讓學生動筆氣氛就會不活躍。原來我也是這么認為的，語文課就是語文課，讓學生寫多不合適，再說又寫些什么內(nèi)容呢？寫作是作文課上的事。幾年前我看了《小學語文教研》上的一篇文章《讓學生在語文課上動起筆來》，于是我也嘗試著讓學生動筆寫，從剛開始的寫學習文章后的感受到創(chuàng)設情境寫話，再到續(xù)寫課文、縮寫課文。尤其是在課堂教學中創(chuàng)設情境的寫話效果更佳，一學期下來學生的寫作水平確實有些進步，這才徹底地改變了我的認識，從那以后我一發(fā)而不可收，我經(jīng)常讓學生在語文課上動筆寫作，久而久之，學生寫作水平提高了。自己成了最大的受益者，就由剛開始的被動寫到后期的主動寫。情境小習作已成為我們語文課堂必不可少的“調(diào)味劑” 。

五、勤于學習，不斷提高自身素質(zhì)

自參加工作以來，我一直擔任了小學畢業(yè)班語文教學，深感語文教學的困難，尤其是作文教學，教什么？怎么教？是急待解決主要問題。剛開始工作的那幾年，我對作文教學的概念一直是模模糊糊，一到作文課我就從心底里感到害怕，真是舉步維艱，步步為營，不知如何進行教學。為此，我也請教不少的老教師，想從他們的身上汲取點養(yǎng)分，誰知他們也很茫然，也不知道作文課到底該怎么上，一直也是漫無目的地應付著。我從心底里意識到長此以往是確定不行的，和誤人子弟沒什么兩樣。為此，幾年來我就經(jīng)常上網(wǎng)觀看名師作文示范課，多聽有關于名師的作文講座。近幾年，我有幸到上海和揚州參加兩次作文研討會，近距離觀看名師教學，同專家面對面交流，再加上經(jīng)常上網(wǎng)查閱，我終于豁然開朗，這才明白原來作文教學并不難，其實就是我們戰(zhàn)勝不了自己的心理，老覺得作文教學盛氣凌人、高不可攀。從此，我對作文教學就不是那么擔心了，上起作文課也不像以前那樣喝白開水了，感覺有點味道了，學生也慢慢喜歡我的作文課了，不知不覺中，學生的寫作水平有了明顯地提高。

總而言之，在作文教學中，做為我們一線老師要從豐富學生的作文內(nèi)容入手，學生有了豐富的寫作材料，才會覺得有話說，有內(nèi)容寫，從而樂意去寫，主動去寫，真正體味到作文的興趣所在。長此以往，學生的寫作興趣有了，好的習作習慣也慢慢養(yǎng)成了，寫作能力就在不知不覺中提高了。