如何創(chuàng)建高效數(shù)學課堂

楊兆和

高效的課堂教學是提高教學效率和學生學習水平的前提。高效的課堂教學不僅要讓學生掌握必備的文化知識還應讓學生學會學習的方法，讓學生樂于參與我們的課堂教學。一個完整的教學應包含課前、課上以及課后三部曲。創(chuàng)建高效的課堂也就應該演奏好這三部曲。每一部分對于創(chuàng)建高效課堂都是十分重要、十分必要的。具體的應該從以下這三部分出發(fā)。

一、認真?zhèn)湔n是創(chuàng)建高效課堂的基礎

好的開始是成功的一半，上課前最重要的環(huán)節(jié)就是備課。《禮記·中庸》中說道：“凡事預則立不預則廢。”所以，我們一定要做好課前的備課工作。而備課工作應包含以下幾點。

（一）刻苦鉆研教材

新課程要求我們的教學應以學生為主，要充分考慮到學生的實際情況，考慮學生的實際需求，以此來作為設計課堂教學的依據(jù)。但我認為，不管課堂教學怎樣改都離不開我們對教學的分析與研究。教材是我們設計課堂教學的基礎。我們在小學數(shù)學教學中，教學的編排以及內容的選取都已經(jīng)充分考慮了學生的認識發(fā)展規(guī)律以及學生的接受能力。因此，對教學的分析與研究是每一位數(shù)學教師都應在課堂做的功課。小學數(shù)學新課程標準也充分指出了教師在充分各種教學資源的同時，要創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材，在教材的基礎上深化教學內容?？梢?，教材內容對課堂教學的重要性。我認為，我們在分析、研究教材的同時就應結合學生的實際情況，根據(jù)我們學生具有的自身特點來深化或者弱化相應的知識點，使我們的教學更適合學生對知識內容的學習與掌握。

（二）充分考慮學生的自身特點

教學是基礎，學生是目的。歸根結底，我們的教學是為學生服務的，是為了提高學生的學習水平和學習能力。因此，對學生的研究與分析也是必不可少的。我們教師應在教學之余多于學生溝通交流，了解學生的生活情況、性格特點、認知能力、思維特點等基本情況，以便于我們有針對性地設計教學內容。這也是符合我們新課程標準中“因材施教”的實際要求。學生的性格存在較大的差異，有的內向，不愛發(fā)言，有的則活潑好動，積極主動回答問題。作為教師，我們首先應充分了解學生的性格，才能采取有效的方法調動內向學生的積極性，提高課堂效率。對于內向的學生，我們在上課時應多分配給他們一些任務，使他們完成指定的任務，以免使內向的學生在課堂中游離課堂，虛度上課的寶貴時間。在新的教學模式下，大部分的學生都能夠獨立完成學案。但是在匯報交流時，性格內向的學生很少主動匯報學習成果。所以在上課的過程中，要指定一些內向的學生回答問題，并且我們還要多多鼓勵內向的學生，使他們增加學習的信心。對于外向的學生，我們也不能忽略，應該引導他們繼續(xù)保持主動性，以取得更好的學習成果。

二、提高學生的學習能力是創(chuàng)建高效課堂的關鍵

（一）培養(yǎng)學生合作學習的能力

我所在的學校正在探索使用新的教學模式。這種模式中的合作學習，主要是指學生小組內的合作交流，學生自主學習中不能解決的問題，學生可以在小組內交流，組內互幫互助。例如，在學習“距離”這個概念時，組內成績中差的學生可以通過預習劃出直線外一點到已知直線的距離，但并不十分理解這個概念，所以向學案中出現(xiàn)的“要從幸福鎮(zhèn)修一條通往公路的水泥路，怎樣修才最近”問題，他們自己很難解決。但是通過組內學生成績好的同學的幫助，學生就可以通過合作學習解決此類問題?？梢?，合作學習能力對于培養(yǎng)學生自主學習及提高課堂效率都是十分有益的。

（二）養(yǎng)成認真傾聽的習慣

學生的認知水平不同，對于學案中知識所理解的水平也就不同，而且學生組織語言的能力也有所不同，所以在展示交流環(huán)節(jié)中，對于問題講解的清晰程度也有所不同。平時上課時，一定要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，使他們學習教師及其他學生表述問題的方法，同時加深對知識的理解程度。而且，學生的成績不同，解決問題的能力也不同，對于自己不能解決的問題，一定要認證傾聽組內同學的發(fā)言以及班上其他同學的解題方法。很多問題都會有多種解法，例如六年級的分數(shù)解決問題中：“學生一共植樹540棵，男女生植樹的數(shù)量比例為5：4，求男生女生分別植樹多少棵？”多數(shù)學生往往只想到一種解題方法，那就需要學生擁有認真傾聽的習慣，聽取其他學生的解題方法接思路，以開闊思路學會更多的解題方法，加深對知識的理解程度。在學生思路開闊的同時，也就提高了課堂效率，收到了良好的教學效果。

三、教學反思是創(chuàng)建高效課堂的保障

教學反思是對我們教學設計的自我評價，也是我們對教學設計逐步完善的主要步驟。上完一節(jié)課后，我們通過分析教學過程中的一些成功點、失敗點，以便于我們在后續(xù)的教學過程中，做出相應的調整。并且，我認為，這種課后反思應以學科組共同討論的形式開展，大家共同分析教學，以便于取長補短。在討論的過程中，也許還會產(chǎn)生一些新的觀點。例如一年級在學習分類時，學生很容易將學案上的內容完成，也很容易的能夠將手中的物品分類，但是在展示匯報的過程中，學生卻無法很好地用語言講述出自己是如何將物體進行分類。在上課中我也忽略了這個問題，所以在課下反思時，我發(fā)現(xiàn)應該讓學生用語言的形式表達出自己對物體的分類依據(jù)。其實，這樣的例子還有很多，如果沒有課下反思我們肯定不會發(fā)現(xiàn)自己的失誤，所以我們必須要做好教后反思，以便在以后的教學中避免同樣的失誤，創(chuàng)建更加高效的課堂。總之，高效的課堂教學需要我們教師在課前、課中、課后都要做好工作。我們只有全面掌握教學過程，才能把教學濃縮在有限地課堂教學中，使教學內容完美地呈現(xiàn)在學生面前。小學是學生接觸數(shù)學的初始階段，一個美好的課堂教學不僅是提高學生學習水平的基礎，更是培養(yǎng)學生對美好數(shù)學的學習興趣的基礎。讓我們每一位演奏出優(yōu)美的課前、課上、課后三部曲，從而創(chuàng)建出更加高效的課堂，給學生一個創(chuàng)造出一個既充實又美好的童年。