淺談學習理解與實踐認識新課標如何在小學體育教學中實施

關輝

摘要：新一輪體育與健康課程實施以來，受到了體育教師的普遍歡迎，也為學校體育課堂教學帶來無限生機，體育教師的教育觀、教學觀、學生觀、質量觀和評價觀發(fā)生了深刻變化，學生體育學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。由于新課程實施過程的復雜性和不平衡性，各個方面的因素都會對課程實施的效果產生影響，甚至出現“穿新鞋走老路”的狀況。

關鍵詞：新課標；理解；實踐認識

實施體育新課程只有通過體育教學的效果表現出來，而在實施新課程體育教學過程中，學校領導的重視程度、場地器材的配備和教師觀念及素質等各個因素如何落實，直接影響到體育教學的實施效果。

總之，深深地體會到新課改得到大家的普遍認可，課程改革帶來了令人鼓舞的變化。以下對實施新課程的幾點認識：

一、學習理解新課標

新課程從開始試行到全面實施，我們多次通過培訓學習，全面接觸，學習體會新課程的內容、理念、教學與學習方式變革、評價體系的轉變，通過不同層次的學習和進修，轉變教育教學的思想觀念，提高自身教學素養(yǎng)和教學質量。

1.教學觀念的轉變

首先，教師角色的轉變。新課程要求教師應該是學生學習的促進者，是學生學習能力的培訓者，是學生人生的引路人。體育教師從過去作為知識和技能傳授的核心角色中解放出來，不只是“傳道授業(yè)解惑”，更應該是以學生為主體，從學生的“學”及“如何學”上來培養(yǎng)，達到健身益體，體驗其團結合作、拼搏精神在成長中的意義，在社會上更健康的適應。

其次，教與學的轉變。體育教師從被動執(zhí)行教學大綱的大綱執(zhí)行者轉換成為課程的設計者和決策者。教學應以學生的需求，在課的學習內容設計、學習方式的引導及組織上，充分體現師生的雙邊活動。從“要你學”到“我要學”是一個質的飛躍。在課程理念上，重視學生身心全面發(fā)展的教育，重視對學生生活方式、心理感受及承受力、人際關系等教育，使學生從課程的被動執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程實施的主動參與者。

2.提高自身素質

新的教育理念、教育方法、教學內容，只有通過體育教育者的教學工作才能；貫徹落實，進而促進學生的發(fā)展。自課改實施以來，一步一腳印，通過培訓和教學實踐，加強理論和自身專業(yè)素養(yǎng)學習，充實自己的理論水平和教研能力，不斷創(chuàng)新教法，努力搞活課堂氛圍，使學生喜愛上體育課。

二、實踐認識新課標

1.體育課程結構的把握

傳統(tǒng)教學模式是大綱——教材——課案實施——學生學習。而新課程體現全面發(fā)展學生需要，堅持“健康第一，以學生發(fā)展為中心”的指導思想，提出達成目標，選擇教學內容（明確具體、符合實際），指導選擇教學內容（學生的興趣、學習空間發(fā)展），面對全體學生，積極調動學生的主動性學習，同時關注個體差異，調整學習內容及層次，從重“教”轉化為引導學習練習方法，多方面拓展學生的能力培養(yǎng)。例如本人舉行一節(jié)名師開放課堂觀摩課《體驗大練兵》，為達成目標，以全面身體素質的突破為主教材，改變以往傳教式的教法，給學生的個性展示平臺，教師通過引導及幫助，讓學生自己創(chuàng)新和探索，學習和享受運動的樂趣，體驗成功突破的自豪感。

在教法上，改變以往“師道尊嚴”“軍事式訓練”教法，鼓勵學生積極與老師對話，相互探討，學會學習，通過不同途徑完成學習任務。在課堂組織活動中，引導學生運用已有的運動經驗，進行動作組合與創(chuàng)新學習，無論學生動作練習完成與否，多面向全體學生，關注個體的能力差異，讓學生感到老師在關心他，并用富有感情的方式對待學生的每一點進步。

2.選項教學

新課程推行小學選項課，改變了傳統(tǒng)教學、多教材教學的形式，根據學生的普遍喜愛、興趣和教學條件，設置項目的若干模塊，由學生自主選擇學習，學生自主選擇學習內容，學習目的明確，激發(fā)了學習的主動性和積極性，加大了體育學習的深度，提高體育學習的效果。

結合我校的實際條件，采用班級為主選項教學，設置了籃球、武術、羽毛球、游泳、乒乓球和田徑等。教學上以田徑必修做為課堂基礎教材（學習占小部分），以小組形式進行選項學習。學生在課堂練習時基本能“各司其職”，選擇喜愛的項目進行鍛煉，教學效果顯著。

選項教學也促進了學校體育第二課堂活動的開展，各項目比賽常年不斷，同時培養(yǎng)出許多體育尖子生，代表學校參加區(qū)、市的運動會比賽，取得驕人成績。羽毛球球隊連續(xù)幾年取得我區(qū)、市羽毛球比賽第一名，游泳比賽第一名、田徑隊也取得優(yōu)異成績，為學校爭得榮譽。

3.合理評價促進學生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的體育課考核與評價模式，是以學生身體素質和運動能力為主，重終結性評價，輕過程性評價，壓抑學生個性發(fā)展和興趣愛好的發(fā)揮，不能為每個學生提供不同程度的成功體驗，制約在多數學生身心健康的持續(xù)發(fā)展，主要體現在“考什么，學什么，練什么，給多少分”，教師“一錘定音”。

結合新課標的要求，評價是為了更好地培養(yǎng)學生對體育的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，提高學生的全面發(fā)展。因此在體育評價中，以體育的基礎常識、身體素質進步情況、運動技能（選項考核）、情意表現與合作精神、運動參與（上課考勤、參與態(tài)度）、日常體育鍛煉情況等幾方面作學科考評內容，采用“等級”評定而不用百分制評定，各項表現按優(yōu)、良、及格、不及格四個等級評定。評定過程中有學生自評、小組互評（各選項小組）、教師評價、總體總評，這樣構建的評價體系，重視學生參與，激發(fā)了學生的責任感和成就感，同時減輕學生的心理壓力，促進學生始終保持健康向上的心理狀態(tài)。