中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查分析報告及養(yǎng)成對策

胡思剛

著名教育家葉圣陶：“什么是教育？一句話就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睘檠芯扛咭粚W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因，我對2017級高一學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，抽取三類不同層次的學(xué)生各一班，樣本總量為176份，占年級學(xué)生總數(shù)的11%。從目標(biāo)意識、預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、問題習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、答題習(xí)慣、研究意識方面設(shè)計20個選擇題，無記名方式問卷調(diào)查。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

1.目標(biāo)意識：23.9%的學(xué)生有具體明確的奮斗目標(biāo)，19.9%的學(xué)生沒有目標(biāo)，46.2%的學(xué)生目標(biāo)模糊。目標(biāo)意識越強(qiáng)，學(xué)生成績越好，目標(biāo)驅(qū)動，有利于學(xué)生的發(fā)展。

2.預(yù)習(xí)習(xí)慣：只有13.1%的學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，6.3%的學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法。28.4%的學(xué)生不預(yù)習(xí)，40.3%的學(xué)生預(yù)習(xí)方法欠佳。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的預(yù)習(xí)方法，與學(xué)生成績的優(yōu)劣呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。

3.聽課習(xí)慣：51.7%的學(xué)生記筆記不得法，只有15.9%的學(xué)生具備良好的聽課習(xí)慣，高達(dá)81.4%的學(xué)生會因疑難問題或忙于筆記等干擾聽課。

4.作業(yè)習(xí)慣：32.4%的學(xué)生作業(yè)獨(dú)立思考，快速完成。31.3%學(xué)生對不會解答的習(xí)題放棄。成績較差的學(xué)生解決問題的習(xí)慣差，有試題糾錯習(xí)慣的學(xué)生成績較好。

5.復(fù)習(xí)習(xí)慣：只有10.8%的學(xué)生選擇及時復(fù)習(xí)，9.1%的學(xué)生選擇周復(fù)習(xí)，39.8%的學(xué)生只有考試才復(fù)習(xí)，高達(dá)40.3%的學(xué)生未復(fù)習(xí)。

6.自主學(xué)習(xí)：只有13.6%的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，高達(dá)35.8%的學(xué)生不喜歡，高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力欠缺。47.7%的學(xué)生走馬觀花式學(xué)習(xí)，只有8.5%的學(xué)生能深度學(xué)習(xí)。

7.主動學(xué)習(xí)：只有24.4%的學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。學(xué)生的課堂參與意識淡薄，成績越差，問題表現(xiàn)越突出。

8.答題習(xí)慣：50.6%的學(xué)生審題能力不強(qiáng)，答題不規(guī)范，非知識性失分較多。

統(tǒng)計結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響成正相關(guān)關(guān)系。

二、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因

1.社會對學(xué)校的評價仍以升學(xué)率、優(yōu)生率、重點(diǎn)中學(xué)或名校升學(xué)人數(shù)為主；學(xué)校對教師教學(xué)的評價以學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎绕涫巧龑W(xué)考試成績占據(jù)相當(dāng)?shù)臋?quán)重。教學(xué)過程中素質(zhì)教育常被應(yīng)試教育擠占甚至取代；教學(xué)過程普遍存在重知識傳授輕素質(zhì)培養(yǎng)，重技能訓(xùn)練輕習(xí)慣養(yǎng)成的問題。

2.師生對學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性認(rèn)識不足，教學(xué)效果的好壞往往歸因于教師教學(xué)水平、學(xué)生努力程度等因素，而學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)效果的影響卻少有分析，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成意識淡薄，造成學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成缺少措施、方法和督促。

3.學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在應(yīng)試教育主導(dǎo)下的教育，學(xué)校往往延長教學(xué)時間，學(xué)生自主時間被大量擠占，其結(jié)果是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的時間，沒有反思的時間，沒有復(fù)習(xí)的時間，作業(yè)多如山。學(xué)習(xí)成為老師主導(dǎo)下的疲于奔命，應(yīng)付已力不從心，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣無法養(yǎng)成。

4.學(xué)校和老師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成缺少管控，對學(xué)生是否預(yù)習(xí)不檢查，課堂上沒有留足學(xué)生思考的時間，課外學(xué)生缺少提問的機(jī)會，學(xué)生的糾錯不督促檢查等。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

1.改變傳統(tǒng)的以學(xué)生考試成績?yōu)橹笜?biāo)的單一評價機(jī)制，探索以學(xué)生素質(zhì)評價為主的多元評價體系，尤其需要建立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價標(biāo)準(zhǔn)，定期開展對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價。

2.好習(xí)慣是學(xué)生騰飛的助推器，壞習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的羈絆。強(qiáng)化師生對學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的意識，讓學(xué)生認(rèn)識到良好習(xí)慣的養(yǎng)成終身獲益，比純粹獲取某種知識或某項技能更為重要。增強(qiáng)學(xué)生對習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)驅(qū)動力，讓習(xí)慣養(yǎng)成變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)成為教學(xué)必要的環(huán)節(jié)。

3.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程的檢查督促，班主任教師要加強(qiáng)學(xué)生的前途理想教育，指導(dǎo)學(xué)生制訂長期和短期目標(biāo)，科任教師上課要對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)生的糾錯情況定期檢查等。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和提供方便。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的路徑

通過對學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的成因進(jìn)行深入剖析，認(rèn)為學(xué)生急需培養(yǎng)的十種學(xué)習(xí)習(xí)慣，分學(xué)段逐步實(shí)施以期取得實(shí)效。高一年級側(cè)重培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽講、勤于反思、獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣，高二年級側(cè)重培養(yǎng)及時復(fù)習(xí)、仔細(xì)閱讀、樂于習(xí)作、規(guī)范答題習(xí)慣，高三年級側(cè)重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究習(xí)慣。

1.認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，合理分配預(yù)習(xí)時間。指導(dǎo)學(xué)生采用掃除障礙、符號圈點(diǎn)、習(xí)題預(yù)習(xí)等合理的預(yù)習(xí)方法。

2.專心聽講的習(xí)慣：課堂上勤于動腦，勤于動口，，勤于動手。學(xué)思結(jié)合，聚焦課堂，提高效率。

3.勤于反思的習(xí)慣：以日記、隨筆、談話的形式進(jìn)行反思。側(cè)重反思知識點(diǎn)是否記憶清楚和理解到位；解題方法是否掌握和靈活運(yùn)用。

4.獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣：獨(dú)立完成，切忌抄襲；合理安排，統(tǒng)籌兼顧；書寫工整、規(guī)范答題。

5.及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣：學(xué)而時習(xí)之，及時復(fù)習(xí)，每天小結(jié)，每周溫故，單元整理。對薄弱學(xué)科或?qū)W科的薄弱環(huán)節(jié)作針對性強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

6.規(guī)范答題的習(xí)慣：用規(guī)定的筆在規(guī)定的地方規(guī)范答題。

7.樂于寫作的習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，將個人每天的見聞、行為以及感想用文字的形式表達(dá)出來。培養(yǎng)學(xué)生寫摘記的習(xí)慣，內(nèi)化優(yōu)美的語句、詞匯和精彩的片斷。

8.堅持閱讀的習(xí)慣：保證學(xué)生晨讀的時間，形成晨讀的習(xí)慣。利用班會課、課外活動時間、假期閱讀課外書籍，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。給學(xué)生閱讀的方法，精讀與略讀則相結(jié)合，閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，閱讀與習(xí)作相結(jié)合。

9.自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)安排，合理利用時間，保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

10.合作探究的習(xí)慣：科學(xué)、合理建立健全學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺；科學(xué)設(shè)置探究的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；以學(xué)生為主體，開展探究活動。

播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是教育的使命！