微笑教育教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

汪一之

一、笑比嚴(yán)好，共同提高

切實(shí)做好教師角色的轉(zhuǎn)變，做素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)的先鋒，把教學(xué)活動(dòng)的主體和中心轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上。以其樂為樂，以其憂為憂，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。膚淺的我認(rèn)為，微笑教育教學(xué)比嚴(yán)厲古板教學(xué)好。從前的“棒下出孝子，嚴(yán)師出高徒”，早已不適應(yīng)新時(shí)期新農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)。水至清無魚，肢囚禁難伸。高壓嚴(yán)管的教學(xué)環(huán)境里，莫說是理性不夠足、行為能力不夠大、心理抗壓不夠強(qiáng)的小孩，即使是久經(jīng)考驗(yàn)的中老年也難以發(fā)揮自己的才情。所以，實(shí)施微笑教育教學(xué)法十分必要。

凡校長(zhǎng)、主任、老師、生活阿姨居高臨下，擺師道尊嚴(yán)的架子，動(dòng)輒拉長(zhǎng)臉、瞪大眼，不是質(zhì)問訓(xùn)斥就是嚴(yán)肅罵打，這種嚴(yán)格得使學(xué)生窒息的教育方式，沒有我微笑法的合情合法合理，更沒有我們這里的自由平等友善；也難見到微笑法中師生互欽互依互愛的妙趣橫生，難以看到我們的同做同探同樂的景象。教學(xué)、管理、校園內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，從始至終都有微笑，從內(nèi)心深處發(fā)出的喜悅，從容地教著和學(xué)著。

微笑法利于營(yíng)造輕松愉悅、公平和諧的雙向活動(dòng)環(huán)境，是“活躍課堂的潤(rùn)滑劑”。熱情自由、無拘無束自然而然搭起了學(xué)與教的情感之橋，有利于師生心理距離的拉近，將小小代溝填平，師生成知己，教學(xué)兩相長(zhǎng)，此乃樂教樂學(xué)的前提。兩年來，我堅(jiān)持著這個(gè)教法，這友善篤信的師生關(guān)系使雙方自信倍增。教者有情，學(xué)者無倦，效果也神奇，平均分自高，學(xué)生個(gè)個(gè)能畫能跳會(huì)說會(huì)唱會(huì)考。雙方又增微笑，這良性循環(huán)，教與學(xué)一直“蕩滌靈魂的樂觀態(tài)度”，長(zhǎng)者更敬業(yè)，少者更好學(xué)。

二、投其所好，做比學(xué)高

課堂上的信息量除文字、聲音外，就數(shù)表情了。微笑叫我用心去愛未來，用情去感化頑劣，用親和力去感染對(duì)方，用無聲去鼓勵(lì)學(xué)生。微笑法在教育教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)閹熒奸_懷都敞亮都寬容，所以對(duì)完成知能、情感和態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)，提高有效的信息量的收發(fā)，為切實(shí)實(shí)施新課標(biāo)改革，培養(yǎng)學(xué)生求知欲和興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，有百利無一害。

如果說我們教育當(dāng)“以人為本”，如果說我們做班主任、做老師的課堂“以學(xué)生為中心”，那么大人就不能違逆孩子的天性和心愿。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，微笑法總?cè)菀鬃龅健拔拿饔欣碛泄?jié)，投其所好達(dá)成目標(biāo)”。

熱愛是最好的老師。兩年的教學(xué)實(shí)踐讓我更堅(jiān)信微笑教學(xué)前途無量。學(xué)生愛用嘴不愛用筆，好動(dòng)不好靜，愛表現(xiàn)自己的主動(dòng)爭(zhēng)論不愛被動(dòng)地旁聽，好戴高帽不好挨批評(píng)。所以我們的正確做法是，挑他們習(xí)慣的和樂意的干，讓他們都主動(dòng)地說和做，“教學(xué)做合一”，才是教育的真諦。做是小學(xué)生最情愿的，在做的過程中享受成功的喜悅，顯示自己，久而久之便奠定了將來上中學(xué)讀大學(xué)的知能基礎(chǔ)，養(yǎng)成做中有思，思罷再做的優(yōu)良習(xí)慣。教會(huì)做和思的方法，誘導(dǎo)他們終身求學(xué)問道的手段。微笑法不但使人在歡娛中成長(zhǎng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更便利他們成功者首先具備的幽默感的形成，形成大方熱情的樂觀主義。老實(shí)說，微笑本身就是一種鼓勵(lì)教育。既是良藥能治病，雖無聲卻又勝語言或金錢的獎(jiǎng)勵(lì)，是開啟心靈的鑰匙，是安慰勞動(dòng)者的心靈雞湯。

另外，說也是小學(xué)生最情愿干的，所有的一言堂容易使人疲倦不堪，所有的一言堂容易讓聽眾不歡，你縱有明晰的目標(biāo)和重點(diǎn)，縱有萬能的方法又怎樣？改換成大家都來說都來爭(zhēng)議就不同了。這里，不是簡(jiǎn)單的提問和討論，而是分別讓幾個(gè)學(xué)生在某一學(xué)習(xí)的項(xiàng)目上說個(gè)飽！注意的是，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)方案要具體而嚴(yán)謹(jǐn)、目的性極強(qiáng)。將在課堂上參加主動(dòng)發(fā)言的幾個(gè)主角，事先準(zhǔn)備好，預(yù)演要到位。這種把老師一人演獨(dú)角戲的老套，更改成兩三個(gè)孩子幫老師或替代老師演戲的技術(shù)，作為導(dǎo)演的老師辛苦在前而快樂在后。備課在課外，在學(xué)生身上，在教學(xué)各層次的目標(biāo)，在綜合智力因素甚至非智力因素，專門“投其所好”，讓之興趣十足地說和做個(gè)不停！比教師一人說教一個(gè)人演繹的效果強(qiáng)十倍百倍。聽學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意見和反評(píng)也是高明之舉措，我們重視學(xué)生所關(guān)注的與反評(píng)的東西，為后來的活動(dòng)更有效率地進(jìn)行。堅(jiān)持和他們的合作交流，不僅僅是對(duì)常規(guī)老套的檢測(cè)考評(píng)的補(bǔ)充，不僅僅是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的延伸，事實(shí)上是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和合作交流的形成，意義不同凡響。

三、綜合實(shí)施，創(chuàng)新有據(jù)

微笑教學(xué)研究是因?yàn)閷W(xué)教雙方的表情特征而命名，雙方充分滿意、真誠(chéng)友好、充滿自信，互教互學(xué)互進(jìn)??！教與學(xué)內(nèi)心都豁達(dá)了，非常真實(shí)，可實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的初衷。素質(zhì)教育的智力因素，甚至非智力因素在此都得到應(yīng)有的發(fā)展。微笑的本質(zhì)是寬容與自信，結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法來設(shè)計(jì)我們的活動(dòng)過程，不要停留在表面形式上的快樂學(xué)習(xí)。把舊的教學(xué)法比喻成地心說，所有新的創(chuàng)新教學(xué)法必然以學(xué)生為中心，比喻作日心說吧，是真理。微笑法也一樣，學(xué)生的主動(dòng)說做雖不可離開教師、教材和課堂效益，但是他們是快樂主動(dòng)合作的中心，是太陽。我們?cè)趥浒?、確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)具體活動(dòng)過程……直到評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，要求有歡樂的情感和以學(xué)生為主體，二者有機(jī)地結(jié)合起來。順便一提，與時(shí)俱進(jìn)的因材施教，切合實(shí)際的教會(huì)學(xué)的方法，主動(dòng)快樂的合作交流與探索等等理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，都是要綜合到微笑教育的學(xué)與教中來。創(chuàng)造有據(jù)，逐漸完善，共同研究，發(fā)掘師生各自的個(gè)性潛能，于教于學(xué)，大有裨益。

四、學(xué)踐結(jié)合，漸創(chuàng)新高

如今，微笑教育法教學(xué)法理論還不夠，實(shí)踐也不夠。大家不斷學(xué)習(xí)新的教改理論，不斷地身體力行，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和教育對(duì)象的特性踐行這個(gè)方法，使之完善并再造它，是它的幸運(yùn)，師生的幸運(yùn)，教育教學(xué)的幸運(yùn)。只有經(jīng)得住時(shí)間的檢驗(yàn)后，才算為人類的班級(jí)教學(xué)法進(jìn)行改革作出一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)。沒有最好只有更好，沒有最高只有新高。如果廣大教育教學(xué)工作者一次又一次再創(chuàng)新高，它才有可能成熟為真正意義上的方法。