重體驗(yàn) 會(huì)閱讀 貴指導(dǎo) 精批閱 益評(píng)點(diǎn)

戈家萍

九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)?！庇纱丝梢姡魑慕虒W(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生的作文能力，是語(yǔ)文綜合能力的反映。隨著素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，作文教學(xué)的重要性不言而喻。那么，如何上好作文課，提高學(xué)生的作文能力呢？多年的語(yǔ)文教學(xué)，我有如下的體會(huì)：

一、重在體驗(yàn)生活

作文是學(xué)生學(xué)會(huì)把客觀現(xiàn)實(shí)生活在人腦中的反映，是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式把語(yǔ)言文字形象化、生動(dòng)化、整合化地表達(dá)出一種思想，一種情感，從而不斷訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和表達(dá)能力的方式。因此，葉老先生說(shuō)：“寫作的根源在自身的生活，脫離生活，寫作就無(wú)從說(shuō)起?！?/p>

生活實(shí)踐就是小學(xué)生作文的源頭。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睘榇?，在教學(xué)中，要使學(xué)生有內(nèi)容可寫，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，從生活中挖掘素材。其做法：一是時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活情況，學(xué)習(xí)情況，活動(dòng)情況，周圍環(huán)境變化，身邊發(fā)生的事以及時(shí)令的變化等，然后有導(dǎo)向性地布置生活作文。比如，一周至少做一件好事：幫爸爸媽媽做家務(wù)；或整理自己的房間；或洗刷自己的鞋襪；或去參觀家鄉(xiāng)的一處工廠；或去觀察一處景物等。二是豐富學(xué)生的生活，適時(shí)地開展一些切實(shí)可行的活動(dòng)。比如，研學(xué)活動(dòng)，節(jié)日聯(lián)歡，講故事比賽，詩(shī)歌朗誦，隊(duì)會(huì)活動(dòng)，參加社會(huì)公益活動(dòng)，開展各種技能競(jìng)賽，進(jìn)行各種班隊(duì)活動(dòng)等。在活動(dòng)中，要做到適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生注意觀察，展開合理的想象。這些活動(dòng)既能豐富學(xué)生的生活，又能成為學(xué)生積累的材料，激發(fā)他們寫作興趣。

應(yīng)該注意的是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，不要局限于單元訓(xùn)練的題目要求，而要做到隨時(shí)隨事作文，去實(shí)踐葉老先生說(shuō)的：“要把生活與作文結(jié)合起來(lái)，多多練習(xí)，作自己要作的題目?！边@樣由于題目不定，題材不限，又是學(xué)生親身體驗(yàn)的，學(xué)生就有話可說(shuō)了，也自然而然地激發(fā)了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)與寫作熱情。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀

教學(xué)生閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，這不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)積累大量語(yǔ)言，會(huì)博采眾長(zhǎng)，對(duì)作文就大有裨益了。現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都有自己的圖書室。我們要充分利用這樣的好資源，讓我們的課表上的閱讀課真正成為名符其實(shí)的閱讀課，而不是作業(yè)課。在教學(xué)中，我做到了把閱讀課還給學(xué)生，和學(xué)生一起閱讀。并且在閱讀的過(guò)程中，我適時(shí)地教學(xué)生做筆記，做摘抄，寫感悟，階段性地引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀層次。因此，我的學(xué)生不僅喜歡閱讀，還在閱讀中積累了大量語(yǔ)言，不言而喻，這樣的閱讀對(duì)作文就大有幫助了。

三、貴在寫法指導(dǎo)

實(shí)踐、觀察、分析、想象的結(jié)果要落實(shí)到文字上，就離不開遣詞造句、布局謀篇的能力。事實(shí)證明，具有同樣生活經(jīng)歷的人，不一定寫出同樣感人的文章，尤其是小學(xué)生作文。怎樣開頭？怎樣展開？怎樣過(guò)度？怎樣照應(yīng)？怎樣結(jié)尾？怎樣把每一句話寫通順、寫具體、寫生動(dòng)？這就要求教師教給學(xué)生寫作方法。遣詞造句的要求對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不易過(guò)高，葉老先生說(shuō)：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)實(shí)話。話怎么說(shuō)，文章就怎么寫。”而謀篇布局方面還真要教師教給學(xué)生一把“金鑰匙”，弄清楚該怎么寫，不該怎么寫？但教給學(xué)生的寫法不易公式化，要因篇因內(nèi)容而異，靈活運(yùn)用；教給學(xué)生的寫法也不是孤零零的，要依據(jù)小學(xué)教學(xué)大綱要求，根據(jù)每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。要抓住每篇課文的寫作特色加以總結(jié)，滲透。潛移默化地讓學(xué)生感知和認(rèn)知寫作技巧，然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于作文實(shí)踐中去。特別是在平時(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí)，要抓住每課的寫作特色適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。

四、精在細(xì)心批閱

作文批閱忌在平均使用力量，要講究精而細(xì)，要得法。其批閱方法可采用多種形式，一是教師獨(dú)立批閱。這種批閱既不要不分輕重，也不要掉以輕心，更不要只寫幾句空洞的評(píng)語(yǔ)，而要分門別類。對(duì)實(shí)話實(shí)寫，寫出自己真情實(shí)感的文章的評(píng)改，要推敲其語(yǔ)言文字和寫法的運(yùn)用，加以肯定和寫出不足。對(duì)模仿性的作文不作詳改，重在提出“學(xué)人之法，寫己之事”。鼓勵(lì)其寫自己的文章。二是面批。（重點(diǎn)對(duì)后進(jìn)生），面批時(shí)邊改邊教給他們寫作方法和語(yǔ)言文字的運(yùn)用方法。三是學(xué)生自批、互閱。（一般對(duì)高年級(jí)學(xué)生。）這種方法在操作前要教給學(xué)生批閱的方法，在自批、互閱的過(guò)程中，教師要深入到學(xué)生中去，加以指導(dǎo)。三種方法中面批與自批、互閱，效果極佳。面批能立竿見影，提高學(xué)生習(xí)作能力，而自批、互閱又極大地激發(fā)了學(xué)生修改作文的熱情，提高了他們的寫作興趣，也便于取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

五、益在靈活評(píng)點(diǎn)

這里所講的評(píng)點(diǎn)，是講評(píng)與點(diǎn)撥。作文后的評(píng)點(diǎn)至關(guān)重要，評(píng)點(diǎn)得法，受益匪淺。每次作文的總結(jié)講評(píng)與點(diǎn)撥，可以使學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)步與不足有明確的認(rèn)識(shí)，為下一次寫作訓(xùn)練指明努力的方向。具體的做法是：挑選好、中、差等次的作文，讓學(xué)生自己到講臺(tái)上讀給同學(xué)們聽，聽的同學(xué)邊聽邊對(duì)照自己的作文，如果讀的同學(xué)某些地方寫得好，而聽的同學(xué)自己沒(méi)有寫出來(lái)，就可以在自己的作文上補(bǔ)上去。每讀完一篇后，師生展開討論，指出其好的方面以及不足。并點(diǎn)明好的地方大家都可以學(xué)；而不如意的地方，大家就要避免了。（評(píng)后對(duì)寫的差的學(xué)生適當(dāng)要求重作）。由于學(xué)生的作文水平，經(jīng)歷差不多，因此相互之間易懂易學(xué)。而這種點(diǎn)評(píng)讓全體學(xué)生參與，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生修改作文的積極性，也大大激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的熱情。實(shí)際上，每次作文的評(píng)點(diǎn)，又是下一次作文的指導(dǎo)。因此，評(píng)點(diǎn)作文一定要慎重，不要怕浪費(fèi)時(shí)間。

廣漠沙海，找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒；教海無(wú)邊，也找不到完全適用于不同環(huán)境，不同教者，不同學(xué)生的同一種途徑和方法。但在作文教學(xué)中，如果做到：注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，教會(huì)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，精心地批閱，靈活地評(píng)點(diǎn)，一定會(huì)有所收獲。