以情境教學促學生能力發(fā)展

孫遜

教育的最終目標不是只傳授現(xiàn)成的知識，而是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在美術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)情境教學模式，是培養(yǎng)學生能夠能力的主渠道，這應成為每一位教師研究的主要課題。教學情境，是指教師在教學中，根據(jù)學生的心理特征，結(jié)合教學內(nèi)容，將教學問題與一定的情境融合在一起。它是教學再發(fā)現(xiàn)的源泉，是啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。為此，應注意以下幾點：

1.必須以培養(yǎng)學生能力為目標。要認識到時代要求培養(yǎng)能解決實際問題的人才，而不要只有書本知識，卻沒有創(chuàng)造能力的“書呆子”。

2.必須讓學生能夠“主體”參與。課堂教學再不能是教師一味地“注入”.學生被動地接受，這樣的教學方式，已被時代淘汰。新的時代要求課堂教學要讓學生主動思考、操作，主動地學習，教師發(fā)揮“引領(lǐng)”作用，才能培養(yǎng)學生的能力。

3.必須尊重學生的個性，發(fā)揮學生的特長。無論哪個創(chuàng)造者、發(fā)明家，都有本人的興趣、愛好，都是在某一領(lǐng)域顯示出他的獨特的見解，這就是個性特長的發(fā)揮。如果強求一律，只能扼殺人才。進行核心素養(yǎng)教育，建構(gòu)創(chuàng)新性課堂教學，必須尊重學生的個性，發(fā)揮其特長。

現(xiàn)在越來越多的老師已經(jīng)有意識的創(chuàng)設(shè)一些教學情境為教學服務(wù)，為學生的發(fā)展服務(wù)。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)行之有效的教學情境呢？下面我就結(jié)合自己日常的教學實踐談?wù)勛约簞?chuàng)設(shè)教學情境的幾點做法：

（一）模擬生活情境

學生在學習新知識之前，生活中無處不在的現(xiàn)象已經(jīng)進人到他們的認識領(lǐng)域，成為了他們的經(jīng)驗。課堂教學情境創(chuàng)設(shè)取材于學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)符合學生認知特點的生動有趣的生活情境，有利于激發(fā)起他們學習的濃厚興趣，讓學生置身于現(xiàn)實的生活情境之中，體會到知識源于生活，寓于生活，用于生活。

（二）編排故事情境

在美術(shù)欣賞課教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以根據(jù)教材所選中的美術(shù)作品及畫家的經(jīng)歷，作品背景，作品的內(nèi)容等創(chuàng)意的把一節(jié)課的有關(guān)教學內(nèi)容編制成小故事，這樣，學生就在故事情境中經(jīng)歷學習活動，不僅感到輕松愉快，而且自然而然地學習和掌握到知識。

（三）設(shè)計游戲比賽情境

在學習《卡通畫》一課時，教師設(shè)計一些游戲讓學生進行“看誰畫的快，看誰畫的妙“比賽，學生興趣盎然，積極參與，效果很好。在每節(jié)課中適當運用游戲比賽活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情。游戲教學讓學生動手、動腦，能極大地發(fā)揮學生的潛能，省時高效地完成學習任務(wù)。

（四）設(shè)計動畫創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)學科是一門視覺藝術(shù)，需要大量的圖片信息，通過欣賞，觀察，理解美術(shù)語言及構(gòu)成要素。多媒體技術(shù)集文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、音樂等音頻信息為一體，生動形象，在吸引學生注意力方面，具有其他教學手段不可比擬的優(yōu)勢，能為學生學習創(chuàng)設(shè)理性與感性相結(jié)合、內(nèi)容與情感相統(tǒng)一的教學情境，大大激發(fā)學生的學習興趣和動機。簡言之，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能變抽象為具體，化疑難為容易。在美術(shù)學科中尤為重要。

（五）注重實踐情境的創(chuàng)設(shè)

在教學中，教師應根據(jù)學生好動、好奇的心理特點，創(chuàng)設(shè)學生自己動手測量、演示和操作的情境，這也是我們美術(shù)教學中經(jīng)常運用的教學手段，在實踐過程中教師應通過語言，音樂，詩歌等方法渲染課堂氣氛，使課堂真正成為學生自主活動和不斷探索創(chuàng)新的園地。

（六）精心設(shè)計問題情境

利用學生好奇，好勝，好探究的心理，在課堂學習時結(jié)合所學內(nèi)容精心設(shè)計一些問題，喚起好奇心是美術(shù)學習行為的有效途徑，讓學生帶著問題學習，激發(fā)學生的求知欲。

課堂教學所創(chuàng)設(shè)的情境是人為的，有意創(chuàng)設(shè)的，是為了讓學生置身于特定的情境中，調(diào)動學生學習的積極性。

如何創(chuàng)設(shè)適合于學生學習的情境，這也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。

1.進行情境創(chuàng)設(shè)，要求教師充分開發(fā)和利用教材

新課程在教材的使用上突出強調(diào)了一種開放的理念，即：打破原來教材教科書的順序、提倡“用教材教”，但不僅限于“教教材”。教師完全可以根據(jù)課程標準的基本要求和學生的實際，有選擇地安排教學內(nèi)容，對教材進行篩選、補充、整合，對教材進行再度開發(fā)和利用。

2. 進行情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學生的興趣和愛好

在課堂情境教學中，要關(guān)注學生的興趣和愛好，加以恰當?shù)囊龑В瑢W生的好奇心、興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫膶W習動機，以興趣促學生發(fā)展；可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，使學生對所學內(nèi)容有情感上的認同和求知欲；還可以利用學生與學生間的情感資源交流，使學生在團體學習中能分享成功的樂趣，減輕學習壓力、減輕緊張和焦慮。

3. 進行情境創(chuàng)設(shè)，提升教師的教學設(shè)計能力

在課堂情境教學中，提升教師的教學設(shè)計能力即是在教學之前，明確所教課程的內(nèi)容、學生的興趣和需要、學生的發(fā)展水平、教學目標、教學任務(wù)以及教學方法與手段進行綜合考慮和整體構(gòu)思，并預測教學中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學效果。并且創(chuàng)設(shè)課堂教學情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學生實際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用，創(chuàng)造出適合學生，而富有感情的教學情境，使學生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學知識。

4.加強教師的課堂駕馭和調(diào)控能力

由于課堂情境教學具有自主性、開放性等特點，對教師課堂組織教學能力的要求已相應提高了。加強教師的課堂駕馭和調(diào)控能力，就是最大限度的調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，教師應采用多種方法、措施，把學生的注意吸引到情境中去，要在情境教學中建立良好的教學秩序。解決問題中學習，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，教師應在課堂里營造學生主動參與的學習環(huán)境，形成互動的學習氛圍。教師要對師生之間的信息交流起到引導調(diào)控和組織保證作用，使學生在積極愉快的求知氣氛中獲取知識，實現(xiàn)師生情感共鳴。

教師課堂駕馭和調(diào)控能力的提高還意味著教師在課堂上密切注視學生的反應，努力調(diào)動學生的學習積極性，隨時準備有效應付情境教學中的偶發(fā)事件，做學生學習活動的促進者。

在課堂情境教學中，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學生的生活實際，設(shè)計需要與教學目標一致，要有創(chuàng)新，有啟發(fā)，使課堂鮮活起來，讓學生在情境中感受學習的樂趣，領(lǐng)悟人生的哲理，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的潛能，讓學生成為學習的主人。