同安文化進數(shù)學課堂，促學生生活與社會適應

李燕明

生活與社會適應是個體為與環(huán)境取得和諧關系，在心理上和行為上產生的變化，包括人際交往、學習適應、環(huán)境適應等方面。 從小學生學習數(shù)學的心理來看，學生學習的過程是在已有的知識、經驗的基礎上重新建構的過程，而不是被動接收的過程。如果教師把抽象、復雜的數(shù)學關系轉變?yōu)閷W生現(xiàn)實生活中熟悉的事例，將使兒童學得更主動?！稊?shù)學課程標準》（2011版）也指出：“課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索?！?筆者執(zhí)教的學校位于地處廈、漳、泉金三角開放區(qū)中心地帶的同安，同安傳統(tǒng)文化博大精深，其蘊含的教育價值也是巨大的。筆者執(zhí)教的學生90%以上是外來子女，從入學以來，擺在他們面前的是及時適應的問題，適應新的環(huán)境，適應新的人際關系等。筆者把同安傳統(tǒng)文化的教育與數(shù)學學科教學相融合，引導學生在感受、感悟同安傳統(tǒng)文化的過程中，樹立正確的情感態(tài)度價值觀、培養(yǎng)數(shù)學學習心理品質素養(yǎng)，促進學生生活與社會適應。

一、創(chuàng)設情境，融入同安文化，激發(fā)學習動機，提高學習效率

在新課教學過程中，為調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，不少教師都注重通過創(chuàng)設情境來吸引學生的注意力。數(shù)學源于生活，因此數(shù)學教學情境的應從日常生活中去挖掘學生熟悉并感興趣的資源，引導學生成為課堂學習的主人。筆者從學生的日常生活中挖掘資源，創(chuàng)設吸引學生感受同安傳統(tǒng)文化教育的教學情境，調動他們的學習興趣，提高學習的積極性，來達到耳濡目染的效果。例如第四冊教材中的《數(shù)據(jù)收集與整理》教學時創(chuàng)設學校組織的春游活動情景：春天來了，學校決定組織同學們參加春游活動。我們同安都有哪些有名的旅游景點呢？讓我們一起來看看吧。同時課件出示同安著名景點：影視城、金光湖、北辰山、方特夢幻王國、西山巖、梵天寺等圖片，同時配上同安話的景區(qū)簡介，學生對同安加深了印象，對同安話產生了興趣，為了聽懂同安話，與班級同安本地的學生關系更加密切。又如《認識算盤》的教學中，以兩名兒童玩“算盤棋”的同安童玩情境引入，激發(fā)了學生學習算盤的學習動機，同時勾起孩子學習同安童玩的無限興趣，同安文化在孩子的戲玩中扎根在心中。這樣的情境創(chuàng)設，貼近學生的生活實際，學生的學習興趣一下子被帶動起來，學生熱情高漲，促進學生的學習適應，既深入認識了同安美麗迷人的一面，又感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學源于生活。

二、編寫習題，滲透同安文化，建立學習自信，協(xié)調人際關系

在教學過程中，教師往往需要根據(jù)教學內容補充一些練習題或編寫一些題目，來滿足學生學習的需求。在編寫習題的時候可以根據(jù)教材內容，滲透同安文化。例如，在《軸對稱圖形》的習題中，出示同安孔廟、同安古厝、同安剪紙藝術等圖片，鞏固學生對軸對稱圖形的理解，讓學生在感受軸對稱圖形的對稱美地同時，感嘆同安先人的智慧，激發(fā)學生的學習熱情，從而促進學生學習適應性的提高。又如在《數(shù)據(jù)整理與收集》的課后習題中布置學生回去調查本班同學最喜歡的同安小吃。組織學生參觀教學樓三樓連廊上《同安是咱厝》的同安小吃簡介，招治薄餅、烏涂煎包、鳳崗大腸血、鋪前滿煎糕、雙鹿馬蹄酥。這些美味的小吃都是我們同安當?shù)赜忻奶厣〕裕阕钕矚g哪一款呢？讓學生在練習的過程中體會同安文化的博大精深，在人際交往過程中，感受同安人的友好熱情，提高學生學好數(shù)學、融入同安生活的自信心。

三、德育教育，感受同安文化，繼承優(yōu)秀品質，形成良好習慣

數(shù)學課堂教學中的德育教育，是對傳統(tǒng)教學組織形式的補充，也是教學實踐的需要，巧妙和智慧地運用，將同安文化中淳樸的民風、典故、俗語等化作德育教育等補充，讓學生深刻感受到生動有趣同安方言蘊含的教育意義。例如教學《解決問題》時教育學生做事情要有始有終，不要“頭興興，尾冷冷”（同安俗語），最好今日事今日畢，才不會“九領牛皮做一下趕”（同安俗語）。又如教學《分數(shù)的初步認識》中，學生在理解了“平均分”的意義后，跟學生分享同安歷史名人蘇頌為官時“處事必公”的做事原則，教育學生做事應該講究公平公正的原則，不歧視后進學生。在課堂教學中，筆者通過德育教育的滲透，也將同安人愛拼才會贏的拼搏精神傳遞給學生。讓學生帶著進取拼搏的精神去學習、去努力，促進學生的環(huán)境適應，改掉松散的學習習慣，養(yǎng)成積極向上、熱情好學的好習慣。

總之，在數(shù)學課堂教學中滲透同安文化的教育方法多種多樣，還需要教師自身對同安傳統(tǒng)文化深入了解，才能不斷挖掘本土資源，讓同安文化滲透到教學實踐中。筆者根據(jù)本校生情將同安文化融入數(shù)學教學中，對學生數(shù)學學習的情感態(tài)度價值觀具有積極的引導作用。讓學生在數(shù)學學習的過程中，感受同安文化的博大精深，體會到同安文化的學習價值，增強對家鄉(xiāng)、對同安的喜愛之情，促進學生生活與社會適應，幫助學生在人際交往、學習適應和環(huán)境適應等方面進一步提升，為今后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。