小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)型教學(xué)研究

李志國

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性及理論性較強(qiáng)的理性思維學(xué)科，因此教師在教學(xué)時更要注重學(xué)生感性上的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待同一事物的能力，讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，能在培養(yǎng)基本素質(zhì)、核心素養(yǎng)的同時對知識點(diǎn)及知識框架有清晰的認(rèn)知，體驗(yàn)型教學(xué)是一種化抽象為具象、化無形為有形的教學(xué)方法，非常適合入門級數(shù)學(xué)，可以幫助教師營造一個既有深度又有溫度的課堂氛圍。本文將以認(rèn)識三角形為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)型教學(xué)進(jìn)行具體的教學(xué)研究。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)型教學(xué)、三角形

引言：小學(xué)生性格活潑，對世界充滿好奇。體驗(yàn)式教學(xué)恰巧是調(diào)動同學(xué)們的積極性，發(fā)揮同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)們充分參與到課程教學(xué)中來。因此教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時建議采用體驗(yàn)性的方式。體驗(yàn)型教學(xué)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握難以理解的數(shù)學(xué)知識，更可以拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生交流、融洽課堂氛圍，最重要的是能夠滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的冒險精神，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。下面將以認(rèn)識三角形為例從教具的利用，學(xué)生動手以及游戲的模擬三個方面具體講解小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)型教學(xué)。

一、利用教具對三角形進(jìn)行具體展示

教具是教師在課堂教學(xué)中利用的教學(xué)工具，在對具體形狀或者結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解時常常用到的教學(xué)模型。焦距的使用能夠大大加強(qiáng)對于學(xué)生的視覺刺激，促進(jìn)學(xué)生對于物體本體的感知能力。當(dāng)課本上二維的平面圖形變成教師手中三維的立體圖形時，有利于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)知識的深層次掌握。

例如，教師在講授北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的認(rèn)識三角形這一課程時就可以運(yùn)用學(xué)校準(zhǔn)備好的等腰直角三角形和銳角直角三角形以及鈍角直角三角形的教具對知識內(nèi)容進(jìn)行具體展示。教師可以顯微學(xué)生講解直角三角形的數(shù)學(xué)概念，有一個角是直角的三角形叫做直角三角形，之后讓學(xué)生看課本中給出的圖形，引導(dǎo)學(xué)生用自己的三角板進(jìn)行測量，合適有一個角的角度卻是為90°，是直角，判定這個圖形為直角三角形，最后拿出自己的教具進(jìn)行展示，告訴學(xué)生直角三角形不論大小，只要有一個角是直角，就是直角三角形，再次強(qiáng)化定義。銳角三角形和鈍角三角形的講解以此類推，讓學(xué)生先想象，再看度，從二維到三維培養(yǎng)學(xué)生的立體感。

二、引導(dǎo)學(xué)生自己做三角形，增加課堂體驗(yàn)感

在理科教學(xué)的過程中，理科思維和核心素養(yǎng)是教師必須要培養(yǎng)的兩個方面。學(xué)生在小學(xué)階段思想比較稚嫩，由于生物體本身的局限，對于立體圖形在腦中的建構(gòu)尚不完善，因此教師培養(yǎng)學(xué)生理科思維的過程中除了利用攪局進(jìn)行外界刺激外，更優(yōu)質(zhì)的方法就是引導(dǎo)學(xué)生動手，自己體悟一遍實(shí)物的形成過程。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣不僅有利于教師的教學(xué)，對學(xué)生動手能力、思維感知能力以及對圖形敏感度的培養(yǎng)都大有益處。

例如，教師在講授北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的認(rèn)識三角形這一課程時可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些長短不一的小紙條，教師在講完具體的知識點(diǎn)后，給學(xué)生流出充足的時間動手實(shí)踐，教師可以限時五分鐘，看那個同學(xué)做的三角形又正確，數(shù)量又多，最后可以基于獎勵，如此可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

三、通過游戲加深同學(xué)們對三角形的認(rèn)知

愛玩是孩子的天性，各科教師在對小學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過程中大都會適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，來調(diào)動課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的積極性讓學(xué)生增強(qiáng)課堂體驗(yàn)感和課堂參與感，在數(shù)學(xué)課上也不例外。數(shù)學(xué)知識成體系、有框架，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會感到枯燥、乏味，游戲就是課堂氛圍無價的調(diào)劑品，除此之外，學(xué)生可以在游戲中獲得大量的專業(yè)知識，學(xué)生變身成為一個模型中的一員時，就會體會到零部件的作用，大大增強(qiáng)學(xué)生對于模型的感知。

例如，教師在講授北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的認(rèn)識三角形這一課程時，就可以采用游戲的方法加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感。教師在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)之前一定要先對學(xué)生進(jìn)行具體詳細(xì)的知識點(diǎn)講解，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識點(diǎn)有一個清晰地了解并已經(jīng)基本掌握，否則為了學(xué)生能夠扎實(shí)基礎(chǔ)的游戲環(huán)節(jié)就沒有任何意義。教師已經(jīng)教過兩邊之和大于第三邊、直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的概念后，可以把學(xué)生分為三組，這三組人數(shù)相同，之后教師隨機(jī)發(fā)布任務(wù)，如，一組同學(xué)擺出直角三角形，二組同學(xué)擺出鈍角三角形，三組同學(xué)擺出銳角三角形。之后教師進(jìn)行驗(yàn)收，同學(xué)們在擺三角形的過程中會根據(jù)角度的大小不斷調(diào)整每個邊的人數(shù)，在游戲過程中就能親身感知到兩邊之和大于第三邊的道理，學(xué)生也有可能誤打誤撞擺出等腰三角形、等邊三角形這類特殊三角形，教師也可從旁進(jìn)行拓展講解。并且游戲過程也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力，一舉兩得。

總結(jié)：總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)方法的教學(xué)形式不是一成不變的。本文只從教具的利用、動手能力的培養(yǎng)以及游戲形式的體現(xiàn)三個方面展示了針對認(rèn)識三角形的講解，教師在對學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時，要依據(jù)課本知識隨機(jī)應(yīng)變，靈活掌握。體驗(yàn)型教學(xué)益處多多，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，也有利于學(xué)生從另一個角度重新定義數(shù)學(xué)，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的理科思維和基本素養(yǎng)，多多利用體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)方法，不要在填鴨式教學(xué)中迷失自己。

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