高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探討

瞿紅安

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越受重視。而寫(xiě)作教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平以及促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展都有著舉足輕重的作用。但目前的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在著作文重復(fù)率高、作文內(nèi)涵淺薄等問(wèn)題，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力和教師寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高，成為廣大師生關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就如何解決這一問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)策略

高中是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的最后階段，也是進(jìn)入大學(xué)深造之前最后也最關(guān)鍵的階段。這一階段的學(xué)生們的思維能力和思想方式大都趨于成熟，對(duì)于外界事物也都有了自己獨(dú)特的看法。因此，在這一階段的教學(xué)中繼續(xù)采取傳統(tǒng)教學(xué)模式中以講解作文方法、重復(fù)練習(xí)為主的方法是不行的，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和行文水平的提高。在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生的作文有新意也有心意。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中又該如何實(shí)施呢？以下是幾點(diǎn)建議。

一、多閱讀名家，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有足夠多的閱讀積累，在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)有東西可寫(xiě)。同時(shí)，只有足夠多的閱讀積累，才能形成自己的觀點(diǎn)，在面對(duì)作文題目時(shí)，才會(huì)有自己獨(dú)特的想法，作文也才會(huì)有新意。因此，教師要要求學(xué)生在課外的時(shí)候多閱讀一些文章。但值得注意的是，現(xiàn)在很多所謂流行文學(xué)大行其道，其中有很多都是流水式的文章，這樣的文章讀之無(wú)益甚至還會(huì)產(chǎn)生壞的影響。所以在挑選文章，一定要選名家大家，經(jīng)過(guò)了時(shí)間考驗(yàn)的文章，這樣才能讀書(shū)有益。

比如，在“寫(xiě)景要抓住特征”一節(jié)的教學(xué)中，雖然書(shū)上反復(fù)描述寫(xiě)景要如何如何，怎樣怎樣抓住特征，可這樣只是單單地說(shuō)，難免有一種空洞的感覺(jué)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)仍然不知如何下筆?？扇绻處煄ьI(lǐng)學(xué)生自習(xí)閱讀了郁達(dá)夫先生的《故都的秋》一文，對(duì)于其中“早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲?！币痪渲袑?duì)于景物“很高很高的”、“碧綠的”等特征的挑選進(jìn)行了分析，再回過(guò)頭來(lái)與課本上所言“寫(xiě)景要抓住特征”一句相印證，自然會(huì)有具體的感受，在寫(xiě)作時(shí)也就懂得了如何下筆。

二、寫(xiě)前列大綱，理清文章結(jié)構(gòu)

高中語(yǔ)文寫(xiě)作中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的文章往往太過(guò)于散亂，對(duì)于一件事情還沒(méi)有說(shuō)清卻又突然轉(zhuǎn)移到另一件事情上去了，或者對(duì)于作文的重點(diǎn)不加以詳細(xì)描述，反而對(duì)于一些邊角料的事情大書(shū)特書(shū)，這就導(dǎo)致了作文看起來(lái)沒(méi)有重點(diǎn)，散亂不堪。這種情況的出現(xiàn)，是因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作前沒(méi)有對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的規(guī)劃，往往是想到哪兒寫(xiě)到哪兒。對(duì)于文章整體節(jié)奏的把握是需要多寫(xiě)多練習(xí)才能慢慢領(lǐng)悟的，但也有方法可以加速這一過(guò)程，使學(xué)生的文章保持最起碼的整潔，那就是列大綱。大綱是一篇文章的骨架，有了骨架的支撐，整篇文章才能立起來(lái)。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生寫(xiě)作前要求學(xué)生養(yǎng)成列大綱的習(xí)慣，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的大綱加以改進(jìn)，讓學(xué)生的作文做到形神飽滿。

比如，在“學(xué)習(xí)議論中的記敘”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以要求學(xué)生在寫(xiě)作前列一個(gè)提綱出來(lái)，將自己準(zhǔn)備寫(xiě)什么，開(kāi)頭如何引出論點(diǎn)，每一段準(zhǔn)備寫(xiě)什么分論點(diǎn)，結(jié)尾如何得出結(jié)論列一個(gè)大致的提綱，然后再根據(jù)自己列的提綱去寫(xiě)作。這樣，作文的大致框架在寫(xiě)作前就已經(jīng)梳理清楚了，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)自然也就有條理了起來(lái)。

三、集思想命題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新課改中對(duì)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作最重要的一點(diǎn)就是寫(xiě)作要有新意，要有自己的想法，杜絕千篇一律的現(xiàn)象。而要想讓學(xué)生的寫(xiě)作有新意，讓學(xué)生有自己的看法，首先就要讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，愿意去思考命題。但以往課本上的命題往往較為死板，翻來(lái)覆去就是那幾種，學(xué)生對(duì)于這些命題早已失去了興趣，寫(xiě)起來(lái)也沒(méi)有動(dòng)力，不愿開(kāi)動(dòng)腦靜，往往只是草草了事。因此，教師應(yīng)該跳出課本上所給命題的局限，鼓勵(lì)學(xué)生自己想命題，想自己喜歡的命題，通過(guò)舉手表決選出大部分學(xué)生感興趣的作文命題，讓學(xué)生們帶著干勁兒寫(xiě)作。

比如，在“學(xué)習(xí)虛構(gòu)”一節(jié)的教學(xué)中，教師完全可以脫離以往一寫(xiě)想象就是未來(lái)的世界這類題目的局限，讓學(xué)生打開(kāi)自己的腦洞思考作文的命題。比如，可能學(xué)生通過(guò)討論選出來(lái)“假如你穿越了”這樣的題目。這樣新潮的題目看起來(lái)似乎與語(yǔ)文以往嚴(yán)肅正經(jīng)的風(fēng)格不同，其實(shí)正暗合了新課改讓作文有新意的要求，也讓學(xué)生在寫(xiě)作中充滿了積極性，恨不得“語(yǔ)不驚人死不休”。這樣學(xué)生挖空心思寫(xiě)出來(lái)的作文自然是充滿了新意，也充滿了心意。

綜上所述，教師想要在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中達(dá)到好的效果，首先要鼓勵(lì)學(xué)生們多閱讀名家文章，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)其中的精華;其次還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)前列大綱的習(xí)慣，規(guī)整文章結(jié)構(gòu);最后還要讓學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋自己想命題，寫(xiě)自己喜歡的作文。

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