初中英語詞匯教學(xué)的方法探討

張友瓊

摘要：中英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)就在于學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)和理解，所以，教師必須對詞匯這種基礎(chǔ)教育抓緊抓實(shí)。高效率的詞匯教學(xué)不能只是學(xué)生跟著老師讀，老師講，學(xué)生只是聽的方式，雖然學(xué)生跟著老師一遍一遍的讀，自己一遍一遍的寫，但是實(shí)際上沒有掌握語言的規(guī)律和正確的學(xué)習(xí)方法。初中英語教師應(yīng)該用現(xiàn)代化的教學(xué)觀念和高效的教學(xué)方法提高初中英語詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)方法

初中是學(xué)生們學(xué)習(xí)階段重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，初中英語又是轉(zhuǎn)折點(diǎn)中的十分關(guān)鍵的因素，初中英語現(xiàn)在也越來越受到人們的重視。在初中階段，學(xué)生能否掌握好學(xué)習(xí)英語詞匯的記憶規(guī)律和方法，會直接影響到后續(xù)英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果初中學(xué)生沒有在這階段掌握正確的英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，還只是用死記硬背的傳統(tǒng)方法，很快就對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭惡心理，會覺得英語越來越難學(xué)，便自暴自棄，對英語就關(guān)上了大門，可見正確有效的詞匯教學(xué)多重要，基于此，筆者根據(jù)自己的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)初中英語詞匯教學(xué)的方法：

一、豐富詞匯教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在初中階段，學(xué)生開始接觸大量的英語詞匯，對英語詞匯的記憶與理解同時(shí)也受到更多的干擾因素，因此，教師需要做的就是刺激學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富自身詞匯教學(xué)的教學(xué)方法。如果只是生硬背下來這個(gè)單詞的一種意思，不知道什么環(huán)境下適合用，經(jīng)常就是不管什么句子都往里套。還有針對不同詞匯類型就要采用不同教法，不可千篇一律。在初中英語的教學(xué)中只有方法靈活，能夠隨機(jī)而變，發(fā)揮好學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探索知識。

例如，我們講“問候語”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，比如到我們中國人見面都會經(jīng)常問“吃了嗎？”這是我們很常用的一句問候語，但是我們?nèi)绻蜌W美人直接用“Have you had lunch？”歐美人就會當(dāng)成你想請他吃飯的意思。這就是我們之間的文化不同，導(dǎo)致語言表達(dá)上的差異。另外，在講到一些節(jié)日的詞匯時(shí)，如“圣誕節(jié)Christmas Day”，“萬圣節(jié)Hallowmas”，“愚人節(jié)April fools Day”等等這些單詞都很長，很難記得住，我們就給學(xué)生講講這里邊的一些文化背景，像圣誕老人圣誕節(jié)這天在煙筒里邊爬進(jìn)來，把禮物放在襪子里童話故事，萬圣節(jié)的化妝舞會，愚人節(jié)的由來，講完之后學(xué)生不僅將這些詞記得牢固，還對英語為母語的國家的文化產(chǎn)生巨大好奇心，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，對以后的英語學(xué)習(xí)有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好教學(xué)氛圍

在初中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有計(jì)劃性和創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開展任務(wù)型活動，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的詞匯。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中不僅要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，教師一定要擺脫傳統(tǒng)的教師為課堂主體的束縛，從根本觀念上把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，從觀念意識的轉(zhuǎn)變帶動課堂教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的英語課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在我們設(shè)計(jì)的“活動探究”課堂中，在設(shè)計(jì)每個(gè)活動時(shí)，都貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓課堂走進(jìn)生活，“邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)”。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行編排英語情景劇，老師和學(xué)生一起按學(xué)生的實(shí)際生活編排，由每位學(xué)生輪流表演，觀看英語原版電影等等學(xué)生喜歡的方式，既調(diào)動了學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，又活躍了課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)習(xí)在潛移默化的掌握了英語知識。

三、創(chuàng)造語境，在情景中教詞匯

教師在詞匯教學(xué)中脫離不了和諧的語境氛圍，在良好和諧的語境氛圍中學(xué)生才能熟練掌握英語詞匯。語言的本質(zhì)就是交流溝通，英語的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，在良好的情景中學(xué)習(xí)英語詞匯更能讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使之達(dá)到更有效率的英語詞匯學(xué)習(xí)。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的游戲，把合理的游戲應(yīng)用于課堂語言環(huán)境，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身心放松，并結(jié)合實(shí)際生活的情境，聯(lián)系生活，設(shè)置有趣且學(xué)生能接受的教學(xué)情境。

例如，在“My name?Is Gina！”時(shí)，讓學(xué)生們分別扮演不同角色，先每個(gè)人做自我介紹，并用不同的句型詞匯來表達(dá)。課后作業(yè)讓每位學(xué)生把自己喜歡的中文音樂翻譯成英文版。這樣，學(xué)生在這種情境中表達(dá)自己，也把自己喜歡的東西自己進(jìn)行中英文對比，使得學(xué)生學(xué)得英語有了在生活中實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生愿意記更多的詞匯，也能充分理解詞匯的多層意思和不同環(huán)境中不同的使用方法。讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，都能體會到游戲教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生真正的認(rèn)識到英語的價(jià)值，不僅提高了現(xiàn)在的英語成績，更有利于將來英語的實(shí)際應(yīng)用。

綜上所述，初中英語的詞匯學(xué)習(xí)積累關(guān)系到每個(gè)英語學(xué)習(xí)階段，因其重要性，在日常學(xué)習(xí)和教學(xué)中，初中英語老師應(yīng)該豐富教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為初中英語的詞匯教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)各種情境，貼臨實(shí)際生活，讓每個(gè)學(xué)生都對學(xué)習(xí)英語充滿信心，使學(xué)生不斷開拓自己的知識面，這樣的教學(xué)，不但學(xué)快，而且學(xué)生理解的也很深。在以上幾點(diǎn)詞匯教學(xué)方法中，實(shí)現(xiàn)更有效的增強(qiáng)初中學(xué)生英語的詞匯積累掌握。

參考文獻(xiàn)：

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